一元二次方程单元测试题

一、选择魔1.把方杯一8y 5=0的左边配成一个完全平方式，得A.行峋2=1 IB.行礴厂二llc.归吞21 2.关于:的一元二次方程恤一1卜2七 二2一1=0有一个根为。，则。的值是A .IB一IC，1或一l 3.关于:的方程(az一2a-3亩~一为一元二次方程，则a的取值范围为A.a并一1 B.a尹一1且a尹3 Ca尹3 n.州)，二21 D.生D.a尹3或a尹一l 4.三角形的两边长湘lJ匙和6，第兰边的长分别是一元二次方备2一l‘ 印闭的根，则该三角形的周长为A .20 B.20或16 C.16 D.18或21 5.若。、b、。是△A Bc的三边，且方程(c一b亩 2(b一十a-b习有两个相等的实数根，则△ABc--…     

装饰工程的造价控制探讨

分析装饰工程中造价控制存在的主要问题,并提出了设计阶段、实施阶段及竣工结算阶段造价控制的要点,其结果可为实际工程造价提供参考.     

协同创新视角下的卓越林业人才培养机制探索

当前,我国林业人才培养存在人才培养理念不适应市场需求,人才培养目标与人才需求脱轨,人才培养模式亟待进一步完善等问题。通过协同创新培养拔尖创新人才应做好协同创新的顶层设计,推动创新要素的深度融合,建立协同培养人才新机制,实施国际化协同合作培养等。同时,通过建立面向市场需求的人才反馈机制,完善创新人才的校企协同培养机制,探索多种模式协同培养人才机制,营造协同培养人才的政策保障机制等,有效促进卓越林业人才培养。     

美丽中国视角下的林业高校特色办学研究

党的"十八大"报告把生态文明建设放在突出地位,提出要努力建设美丽中国,实现中华民族的永续发展。社会需要是高校发展的动力,美丽中国的建设为林业院校的发展带来了强大的动力和难得的机遇。文章基于建设美丽中国的视角,阐述了林业高校特色办学的现实意义、内涵以及路径,对指导当前林业院校的科学发展具有较强的理论价值和实践价值。     

地理学科大观念下的单元教学设计——以“水的运动”为例

<正>一、地理学科大观念概念与作用地理学科大观念是地理基本概念、基本原理、基本规律与基本技能的联结,是需要学生对知识进行系统建构、深度理解、深入挖掘才能获得的概念,是学生对学科知识与技能高度综合化、体系化的体现。地理学科大观念超越了知识层面上的学科概念,能够对学科的概念、原理、规律、技能等进行有效的组织和统整,因此基于学科大观念的教学在高中地理教学中可以有效地解决以下两个问题。