优选论——关于宏观思维规律的探讨

人的思维为了达到某种目的而进行的弃劣存优的筛选过程叫做优选,作为一种思维模式,本文就思维优选的哲学依据、宏观结构和本质属性等基本理论问题,进行了初步探讨;作者视思维优选为人的思维素质的重要内涵,并就此畅议个人见解.     

优选论(续)——关于宏观思维规律的探讨

<正> 作为宏观思维的一个重要概念,思维优选还有它鲜明的基本属性.总结、认识这些属性,应用、普及这些属性,对于提高人们的思维优选素质,对于人们做好自己的工作,均有重要作用.在笔者看来,思维优选的基本属性,至少有以下几点.1.多维性.宇宙中、世界上的一切事物和现象,都不是孤立的,而总是同其它事物和现象相联系,使自身系统与其它系统共处于一个更复杂的系统结构中.因此,人们在任何一种思维优选中.要把问题考虑得复杂一些,全面一些,从而把同优选密切相关的重要因素都考虑在内,形成一个完整的优选系统.     

关于教育学院数学专业课程设置的思考

<正> 教育学院同师范专科学校、师范学院和师范大学一样,都是“高等师范院校”,都是培养师资的高等学府;所不同的是,教育学院以培训“在职”教师为主,而师专、师院和师大(以下概称“普通高师院校”)则以培养“将职”教师为主.     

数学教育尚需实现的战略转移——数学教育漫谈之二

科学研究,大体有两种途径,一是关于微观机制、机理的探索,往往是抓住整体中的一个部分,一个部分中的一个小部分,一个小部分中的一个更小部分,如此层层深入下去,直达科学的"前沿",在某个问题上取得突破.就像在一棵大树的分干的分枝     

数学教育与国民素质——数学教育漫谈之一

从事数学教育近四十年,从不自觉到自觉,笔者十分注重两个课题的探索.这两个课题,一是作为数学教师自身,应当具备哪些不同于其他学科教师的特殊要求,其前提根据与下面这个比方来自同一个道理:通用工具在执行特殊任务时是把钝刀子.数学教师和其他学科教师都是教师,此乃共性,共性适用于各科教学的共同需要,对特殊学科却不存在特     

侯镇数学教育研究所隆重推出1995—1996学科教育台历

本台历一组共4种,按语文、数学、英语、物理等科目分别编辑。正面是1995年、1996年的日历和记事栏目,反面则是供各科教师学习和教学参考用的文摘。 本台历选用优等80克双胶纸印刷,质柔而挺括,两年日历用完后,可作为教学资料卡片分类保存。     

数学教育与国民素质

从数学、素质、教育等基本问题出发，将现代国民的个体素质分解为知识、观念、能力、创造四个层次，并就数学教育如何发展国民素质进行了分述．     

关于教育学院数学专业课程设置的思考

本文从分析当前数学教师的知识缺陷,教育学院的生源特点出发,结合数学和教育理论的新发展,提出了一个以三个“学科群”统率教育学院数学专业课程设置的改革方案。     

数学观点与数学能力的培养

一、数学教育应当使受教育者树立哪些数学观念? 所谓数学观念,就是数学思维的基本观察角度、出发点、依据原则或检验标准,它是数学思维乃至整个人类现代思维的重要特征之一。所谓树立数学观念,从外延上说,就是要求学生通过学习数学而在自己的头脑中形成和强化至少如下一些基本思想。 1.状态变换观。这含有两层意义,一是状态意识,就是关于客观对象总是具有一定内在的或表露的存在形式或整体姿态的意识;二是状态变换意识,就是关于客观对象在一定的条件下,可以从一种状态转变为另一种状态的意识。     

试论数学概词

<正> 定义、名称和符号,是数学概念在三个不同层次上的识记信息,是数学概念教学中相互联系而作用不同的三个富有实践意义的问题.本文从语言学角度出发,就数学概念的名称,即数学概词的几个基本问题,略过一孔之见,不妥或谬误之处,望请批评指正.