基于“学、练、赛”模式 探究器材运用“三路径”——以二年级《立定跳远的练习方法1》课程设计为例

为更好地落实体育课堂“学、练、赛”一体化教学要求,笔者以“立定跳远练习方法1”一课为例,基于“学、练、赛”一体化模式,以设计创新蓝图、重构单元计划、探索学习之法“三路径”来探究器材运用的方法,落实本课设计思路、定制适宜器材小垫子发展快速蹬摆的能力和提高学生综合实践能力,真正实现学有所获、学有所乐。     

新课标视域下体育大单元教学设计与实施策略——以浙教版小学五年级“田径:发展快速跑和跳跃能力综合活动”为例

为了促进课堂教学的精准化,在新课标理念的指引下,笔者以五年级“田径:发展快速跑和跳跃能力综合活动”大单元为切入点,通过“挖掘项目关联,完善大单元主题”“统筹单元整体,构建结构化体系”“创新课堂教学,学练呈现有效果”这三个策略进行呈现,从而有效促进课堂“四化”转型。     

项目组合提升田径专项运动技能教学实效

<正>田径是“运动之母”,田径运动能提高学生走、跑、跳、投等基本运动技能的水平,促进青少年健康生长发育和各器官、系统机能的发展,全面发展速度、力量、耐力、灵敏、柔韧等身体素质。本田径大单元设计快速跑和跳跃组成教材内容,先进行快速跑单元的教学,引导学生掌握加速跑、途中跑动作要领,发展快速跑能力,在此基础上发展跳跃能力的蹲踞式跳远,让学生跑得更快,跳得更远。     

“A+1”式跨学科融合教学实践的三种策略

为了使各学科之间更好地融合，文章以体育学科为基础，通过“A+1”式的跨学科融合教学，来契合《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》跨学科内容板块的核心，实践总结出“体语”融合，培养“钢铁战士”的精神；“体数”融合，破解运动“密码”；“体艺”融合，身心共成长，从而促进学生个性、健康发展，落实体育学科核心素养。