建构学生自己的语言

用“走向需求”这一思维方式来审视我们的语文课堂,就会发现一个严重的问题．即在发展学生语文素养的名义下,学生其实被异化为达成目标、得出预设的教学结论的工具。这正是“建构学生自己的语言”的澡堂教学所要改变的。     

情境生趣——谈数学教学中的情境创设与兴趣激发

一、创设故事化教学情境,能激发学生学习数学的兴趣 富有童趣的故事是小学生尤其是低年级学生的最爱,把数学教学内容用故事的形式描绘出来,能够给数学内容赋予情节,甚至赋予生命,能够极大地激发学生的学习兴趣和欲望。老师可以用语言描绘、动画效果、音乐渲染等元素有机结合来烘托氛围。     

激发思维,精彩生成

瑞士教育家裴斯泰洛齐说：＂数学教育的主要任务不是积累知识,而是发展思维。＂知识的形成过程要注重学生数学素质的培养,而数学素质的核心就是思维能力,它对学生掌握数学知识,认识世界,表达思想有极其重要的意义。低年级学生的思维以具体形象思维为主,所以抽象思维能力的培养必须从小抓起,况且培养小学生的初步抽象思维能力,是小学数学中的一项重要的学习内容.