高考让我受益至今

主持人小语:在这个茶座里,我们将请来大学的招办主任,与大家共同分享他们当初高考的故事,故事中你会知道原来他们也曾紧张过;原来他们的考试过程也并不都那么顺利.甚至有的还出现过有惊无险的麻烦;原来他们选择学校和专业时也曾茫然,有过犹豫不决,左顾右盼的时候……     

地理学本科生科研能力的培养模式探讨--以北京师范大学资环系地理学本科生培养为例

在本科学习阶段,通过有计划和形式多样地对学生进行科研能力的训练是培养创新思维和创新人才的重要途径。本文通过对地理学本科生在校期间各个学习环节特征分析,探讨了加强本科生科研能力的培养模式,即三个参与模块、四个培养模块、三个知识模块和三个科研能力模块。     

北京师范大学近年培养创新型教师的新举措

本文介绍了北京师范大学在师范生培养改革上的新举措,通过实施励耘优秀人才培养计划,进一步明确创新型教师培养目标,大力开发和利用学科综合教育资源,搭建创新意识和创新能力培养平台,构建创新型教师培养所需的学科"综合场域",着力提高教师教育人才培养质量。     

高等院校如何培养创新人才

创新,是当前世界的主题--知识创新、科技创新、产业创新不断加速,以经济为基础、科技为先导、文化软实力为集中体现的综合国力竞争日趋激烈。肩负着“治学修身、兼济天下”理想的中国高等院校,如何应对社会经济发展及人才强国战略的新需求,培养创新人才,是迫在眉睫的大问题。     

地理本科生科研能力培养的研究与实践

本文在多年的教学和科研实践基础上,总结以单个教师为基点施展地理本科生科研能力培养的体系。探索了基于课程学习的本科生科研能力培养方式,基于研究课题的本科生科研能力培养方式,以及导师制的人才培养模式。     

推进研究性教学提升大学生创新能力——以北京师范大学本科人才培养为例

北师大积极探索将研究性教学理念和方法贯穿于人才培养方案、理论和实验课程、实习环节,以及科研训练、科技竞赛和课外学术活动等多个层面。同时,建立和完善研究性教学激励与保障机制,为创新人才培养提供保障。文章以此为基础,介绍了相关的经验和启示。     

本科生科学研究项目实施特色--北京师范大学地理学人才培养基地的实践

开展本科生科学研究,是培养学生创新能力的重要环节之一.它可以充分激发学生的创新意识以及自主学习精神,使其创新能力得到主动、全面的提高.     

完善质量保障和监控体系切实提高教学质量——北京师范大学本科教学的实践

北京师范大学一贯重视本科教学质量,多年来将完善质量保障和监控体系作为全面提高教学质量的重要举措。学校从完善教学质量标准、严把教学入口环节,建立与完善教学培训和指导制度,提高教师,尤其是新任教师的教学水平,以及健全教学质量监控和反馈机制等方面加强对本科教学质量的保障和监控工作,促进了学校本科教学质量的提高。     

本科优秀人才培养模式探索——北京师范大学励耘实验班建设与改革经验

为探索通识教育与专业教育、大众化教育与精英教育的结合点,我校从2001年开始举办"励耘实验班",探索创新人才培养模式,在实验班建设与改革过程中,我校不断汲取前期经验,先后设立了以分段式培养为特征的01-03级励耘实验班和以贯通式培养为特征的04级之后励耘优秀人才培养实验班,在教育教学改革,特别是人才培养模式改革方面进行了有益的探索,积累了值得借鉴的经验.     

美国高校荣誉教育的培养目标及选拔标准综述

美国高校荣誉教育历史悠久,发展得比较成熟.中国高校的优秀本科生培养模式在一定程度上受美国荣誉教育的影响.本丈通过比较中美两国荣誉教育的培养目标以及选拔标准,总结二者的异同,指出我们在学习国外经验需要注意的事项.