外语单项技能与课堂表现关系的性别差异研究

本文以271名英语专业本科学生为被试，运用定量研究的方法，调查了他们的英语课堂表现，并用SPSS（社会科学统计软件包）对统计数据进行了分析，探讨了外语单项技能与课堂表现各层面之间的关系。相关分析结果表明，男女生在二者之间关系方面有一定的差异。     

非英语专业学生学习策略和课堂表现的性别差异研究

本研究以515名非英语专业学生为测试对象，运用定量研究的方法，调查了不同性别学生的英语学习策略和课堂表现，并用SPSS11．0(社会科学统计软件包)对数据进行独立样本T检验，分析了学习策略和课堂表现的性别盖异。     

课堂表现的性别差异与英语四级成绩关系研究

本研究以317名英语专业学生为被试，运用定量研究的方法，调查了英语课堂表现的性别差异及其与四级成绩之间的关系，并用SPSS(社会科学统计软件包)对统计数据进行了分析。独立样本T检验结果表明，男女受试在“自信”方面有统计学显性差异；相关和回归分析结果表明，受试在课堂表现与四级成绩关系方面有一定的性别差异。     

不同语言水平的认知主体概念隐喻归纳能力对比研究

本研究运用概念隐喻归纳测验,对不同语言水平的 251 名 1-4 年级英语专业大学生与 24 名美国大学生的概念隐喻归纳能力进行实证研究。研究发现: 1) 不同年级被试概念隐喻归纳的源域范畴基本相同; 2) 中国英语专业大学生与美国大学生概念隐喻归纳的源域范畴基本相同。概念隐喻归纳结果并未因主体的语言水平的不同而出现差异性。由此,我们得出结论: 1) 语言水平可能不是影响被试概念隐喻归纳能力的关键变量; 2) 实证数据并不支持认知主体心智中存在概念隐喻表征体系的观点。