巧创情境 融情作文——“情境式”作文教学法在初中作文教学的应用

所谓情境式作文教学,即针对学生作文中遇到的无话可说、无事可叙、无情可抒的卡壳现象而采用创设情境,让学生身临其境,感同身受,从而言之有物、言之有序、言之有味的一种新型的作文教学方法。教学中,如何创设情境,使学生沉浸其中,本人现就此浅谈拙见。一、观图设疑开启思维观图设疑是先由老师出示与话题作文有关的图画,指     

欣慰

那天午后,狂风飞舞,树叶纷飞,寒气袭人.我站在公路边上等车,等了半个多小时,可依然没有车来.     

难忘恩师舐犊情

时间如白驹过隙,不知不觉我竟虚度了30多年光阴.每当夜阑人静时,我总会情不自禁地想起辛勤培育我的恩师们:有年轻漂亮、能歌善舞的音乐老师;有口若悬河、出口成章的语文老师;有学识渊博、和蔼可亲的物理老师:有循循善诱、诲人不倦的化学老师……是他们引导我走上了书香飘溢的杏坛.     

电视教学片创意流程的编制原则

近年来,江苏南通中学生物学科陆续编制了5部录像教学片。我们反复研究了这些教材的教学效果以及有关领导,专家和教师们的意见,对编制教学录像片的创意流程原则总结如下:一、不可取代性原则我们选择非电教手段不能解决,或其他手段虽能解决但不能达预期效果的教学内容,编制录像教学片。适宜多媒体手段解决的教学内容,具有如下特点:受时空限制,动态、微观、抽象、学生没有感性经验,因而无法通过联想、想象理解,规范的     

魅力校长"亮点"频现

作为校长,要想让你的教职工追随你,构建一个凝聚人心、催人奋进、能感召师生的领导核心,仅仅依靠职务赋予的权力是远远不够的,它还应建立在校长博大的胸怀、完美的领导艺术、高尚的人格魅力等"亮点"频现的领导权威之上.     

魅力校长“亮点”频现

作为校长，要想让你的教职工追随你，构建一个凝聚人心、催人奋进、能感召师生的领导核心，仅仅依靠职务赋予的权力是远远不够的，它还应建立在校长博大的胸怀、完美的领导艺术、高尚的人格魅力等“亮点”频现的领导权威之上。     

拂去"明珠"的微尘

上学期,我班转来个名叫杜志的同学,个子高,肚子大,平时沉默寡言,常把自己“包裹”得严严实实。上课不认真听讲,而对小说却“情有独钟”。一天晚自习,他照例看起了金庸的武侠小说,正当他对那激烈精彩的“武打场面”如痴如醉时,物理老师走了进来,可他却浑然不知。此时,同桌林小伟同学用手肘碰了碰他,见他还没反应便戏言道:“大肚子,别看了,老师来了!”哪知话音刚落,杜志便不分青红皂白大打出手,还把林小伟的物理书撕得“面目全非”。我闻讯赶来,立即把杜志“请”进了办公室。原以为他会老老实实地承认错误,哪知他不但不认错,反而还口口声声地…     

如何提高初中生的作文水平

受应试教育的束缚,有许多初中的语文教学陷入了重语文知识教育,轻作文能力培养的误区,学生写作的积极性、主动性和思维的个性得不到充分的发挥和张扬。作文教学中,普遍存在着“一说作文直摇头,看到题目皱眉头,写起作文咬笔头,老师催交才开头”的现象。毋庸讳言,许多初中生的作文缺少新意,几乎千篇一律,大致说来,主要有以下四种情况:一是题材单一化。由于初中生大部分时间与课本打交道,生活面狭窄,加之年龄偏小,对社会缺乏深入的认识,对生活缺少真切的体验,因而很多学生对周围生活熟视无睹,充耳不闻,缺乏基本的观察、思考与分析能力。导致作…     

“育我者,师也”

每个人的成长几乎无一例外地浸润着老师的无私惠泽。“生我者,父母;育我者,师也。”如今,在所忆及的老师中,最使我感激与敬佩的,是读师范时的班主任兼语文高级讲师——陈波。陈老师身材中等,略显清瘦,衣着朴素,讲起课来抑扬顿挫,字正腔圆,让人听着如甘霖滋润心田,好生惬意!他那     

2011年中考特别镜头：特殊考场

6月16日下午,一场特殊的中考在于都县人民医院进行。在急诊科一个宽敞的病房里,只有谢国强一位考生。他静静地在答题,左手输液吊瓶发出响亮的滴答声,好像在为他鼓劲加油,一前一后的两个监考老师正在见证着2011年于都中考这一特殊考场的人文关怀。