你会构造吗?

解题中的构造法,是依据题设的特点,用已知条件中的元素为“元件”,用已知数学关系为“支架”,构造出一种新的数学模型,沟通数学模型间相互关系,从而转换命题,运用构造法,常使数学解题突破常规,具有简捷、明快、精巧的优点,下面举例说明：     

从《绝命毒师》看跳切技法的运用

跳切作为一种反流畅剪辑的非常规手法,其作用主要是省略叙事和形成显见的节奏。通常我们会谨慎地将场景间的一次跳切视为压缩时空的手段,将场景内的一组跳切视为形成节奏的方法。本文以美剧《绝命毒师》为例,对跳切进行一次重新审视。     

对二元二次方程一般形式的研究

二元二次方程所代表的曲线是圆锥曲线（包括退化的圆锥曲线）,本文是对二元二次方程系统的研究,提供了将一般形式的二元二次方程转换为圆锥曲线方程的一般方法。     

浅谈数学教学中的自主学习形式

在新课程教育改革的今天,自主学习的形式体现了新课程的以人为本的新的教育理念,这也是有别于传统教育观念的主要特征之一。在数学教学中,我发现只要是积极地参与获取知识过程的学生,其学习兴趣是很浓的,其求知的欲望是很强的,学习能力往往是得到较快的发展,故自主学习在学习中的地位可见一般。那么,教学中怎样培养孩子们的自主学习的好习惯,这一问题,我想应该从以下几个方面着手来解决：     

发展新疆循环经济的对策

发展循环经济,走资源节约化道路是新疆经济可持续健康发展的有力保证。在论述循环经济的发展过程和特征,发展循环经济客观必要性的基础上,对新疆发展循环经济进行了分析,并提出了对策建议。     

高中与大学数学课堂教学的比较研究

大学新生普遍不适应大学数学教师的教学方式,原因之一是大学、高中数学课堂教学方式存在差异.高中数学教师内容讲解比较细致,高密度提问是课堂主要讲授方式,技能训练的量与时间较多,训练强度大.而大学数学教师更多地考虑知识的逻辑性、系统性,注重对数学概念、原理的理解,“讲授 板书”是主要的授课形式,有例题分析,但数量较少,课堂训练量不多.     

例谈图形法巧解逻辑推理问题

逻辑推理问题能反映一个人的分析判断和推理能力,有较强的思维训练效能．这类问题的主要特点是题目给出的条件信息多、关系复杂,解决这类问题并不需要太多的数学知识,但无公式直接套用,无明显的通法可循,不易找到问题的切入点,要有较强的逻辑推理能力．处理这类问题时,可以借助表格、图形理清条件,从而找到解决问题的突破口．图表法可将问题中杂乱无序的信息有序化,