给学生留下思维的空间

在课堂教学中，教师要坚持“留有余地”的原则，给学生留些“空间”，即教师讲课时不能太满、太透、太细、太实，根据实际情况，采取灵活多样的方法，打破僵死的思维桎梏，使学生生动地学习、深刻地理解所学的内容。     

保证汇报交流的有效性

科学探究是小学科学课教学的核心方式，汇报交流是探究式学习的一个重要组成部分。在教学过程中，保证汇报交流这个教学环节的有效性，是保证整节课成功的关键因素之一。     

科学老师谈食物的营养

小学科学三年级关于“食物的营养”的教学内容,其教学目的是让学生懂得不同的食物含有不同的营养,人体所需要的营养要均衡、要全面。科学教师在教学中,要深入地掌握知识的来胧去脉,才能深入浅出,保证教学目标的顺利达成。     

浅议生物的分类

湖北夏小囡老师写信来说,某电视台在《快乐大本营》节目的抢答中,有这么一个问题:“蘑菇是植物还是动物?”正确答案居然是“动物”。夏老师百思不得其解,特来信询问,蘑菇究竟算什么?本刊请武汉二师的裴毓华老师回答如下:     

科学老师谈食物的营养

小学科学三年级关于“食物的营养”的教学内容,其教学目的是让学生懂得不同的食物含有不同的营养,人体所需要的营养要均衡、要全面。科学教师在教学中,要深入地掌握知识的来胧去脉,才能深入浅出,保证教学目标的顺利达成。     

保证汇报交流的有效性

科学探究是小学科学课教学的核心方式,汇报交流是探究式学习的一个重要组成部分。在教学过程中,保证汇报交流这个教学环节的有效性,是保证整节课成功的关键因素之一。     

给学生留下思维的空间

在课堂教学中,教师要坚持"留有余地"的原则,给学生留些"空间",即教师讲课时不能太满、太透、太细、太实,根据实际情况,采取灵活多样的方法,打破僵死的思维桎梏,使学生生动地学习、深刻地理解所学的内容.     

师范院校课程教学改革的设想

为了适应小学科学教育的需要，师范院校的《生物学》教学必须进行改革。教师可以从调整教学内容和改革教学方法两方面入手。     

基于模型方法的《心脏和血液循环》教学设计

模型是人们解决特定的问题,经过一定的简化、抽象,形成新型客体,从而使原型客体的本质属性以物质形式或思维形式显现出来。模型方法作为一种现代科学认识手段和思维方式,所提供的观念和印象,不仅是学生获取知识的条件,而且是学生认知结构的重要组成部分。美国《国家科学教育标准》把模型和科学事实、概念、原理、定理及理论并列为科学知识的重点,