控制论原理在语文单元教学中的运用

多年的教学改革实践证明，利用信息论、系统论、控制论的原理指导语文教学，能取得良好的效果。变单篇教学为单元整体教学，已是初中语文教学改革的必然趋势。因此，运用控制论原理于语文单元教学，也是一种探索与实践。此文便从教学目标、导读课、自读课、比较课、评估课五方面谈运用控制论原理的体会。     

“语文单元教与学的优化模式”构想

一、课题的提出语文单元教学已开展了近二十年 ,它对教会学生知识、培养学生能力、提高学生素质等方面 ,起到了重要的作用。但是 ,人类已经进入 2 1世纪 ,社会对学校的要求已不单单是教会知识和培养能力型人才 ,而是培养出具有创新精神的人才。鉴于此 ,本人在自己探讨并已使用了十年的“四课型单元教学法”(该教学法已通过自治区中语会和柳州地区教育局教研室的鉴定 ,并且已在实践中取得了显著的效果 )的基础上 ,经过实践和论证 ,提出了“语文单元教与学的优化模式”的构想。何为“优化” ?苏联著名教育家巴班斯基将其定义为 :教师有目的地…     

如何才能高效地进行复习

在复习的紧张阶段 ,怎样做才能获得比较理想的效果呢 ?下面介绍一些行之有效的办法。一、目标远大 ,脚踏实地一些同学常提出这样的问题 :在复习中我感觉很累 ,总不能进入良好的状态 ,怎么办 ?我想举一个例子来说明这个问题 ,一个人在徒步旅行 ,如果他预定今天的路程是 10公里 ,那么他走了 9公里就会感觉很累。如果他预定今天的路程是 5 0公里 ,那么他走了 10公里、2 0公里绝不会感到累 ,只有他走了 40多公里 ,远远望见目的地时 ,才感觉到累了。这是为什么呢 ?道理很简单 ,因为近而小的目标 ,只能产生短暂的动力 ,只有远大的目标 ,才能产生巨…     

高考心理自我调控

要想高考取得优异的成绩 ,必须注意心理的自我调控。有些同学平时学习挺好的 ,但临考前 ,由于顾虑过多而紧张 ,发挥不好 ,大失水准。这些同学的失败 ,不是他们平时不够努力 ,成绩不好 ,而是他们考试时心理自我调控能力差。如何才能避免上述情况发生呢 ?下面我想谈一些应试心理技巧。1 要想自己成功的体验 ,要相信自己的能力每个人都有巨大的潜力 ,自己也如此。不要老想自己过去的失败 ,要想自己的成功 ,想自己过去那些值得骄傲的事 ,体验过去成功的喜悦 ,满怀信心 ,好好干 ,目标一定能够实现2 要冷静 ,集中精力分析解决问题遇事冷静 ,有利…     

掌握性格 对症下药

心理学告诉我们 ,性格标志着一个人的世界观 ,也标志着一个人的为人处事标准。同时 ,人的性格有它的独特性、稳定性与可变性。一个教师 ,尤其是一个班主任 ,掌握学生性格 ,教育才能够对症下约 ,才能将学生的不健康的性格转变为健康的性格、不健全的人格转变为高尚的人格。下面是本人教学中遇到的一个事例。　　新生入学一个多月 ,一个科任老师来对我说 ,由于两次测验马以喜同学的分数极低 ,今天找他来谈话 ,尽管老师语重心长 ,但他总是梗着脖子 ,对老师的话不理不睬 ,最后竟蹦出一句 :“你要我学好我就一定要学好吗 ?”这位老师火冒三丈 :“…     

比较教学的四种方式

比较教学 ,是指用两种或多种材料相互对照 ,分析其中相同点和不同点的一种教学方法。运用比较教学 ,不仅有助于全面、深刻地理解教材的内容 ,而且能激发学生探索问题的兴趣 ,开拓学生思维的空间 ,提高学生研究问题的能力。一、宏观比较宏观比较是多角度、多层次的综合比较。例如有位老师在进行高四册第五单元的教学时 ,就采用了宏观比较。本单元的四篇课文为《林黛玉进贾府》、《林教头风雪山神庙》、《明湖居听书》、《灌园叟晚逢仙女》。 (下面比较时均以题目末一字代之 )1 主题比较。《府》着力表现贾府的豪华与奢侈 ,以客观暴露为主 ;…     

引导学生自己解疑

“研究性学习”是新课标中的重头戏,如何把它搞好,是当前广大教师关心的一个问题。在我们看来,对待任何新事物,都需要有个认真思考积极探索的过程,努力避免盲从在任何时候都是非常重要的。     

“得体”的复习与复习的“得体”──“语言的实际运用”复习教学体会

在语言的实际运用过程必须讲究“得体”。而“语言的实际运用”这一内容的复习教学，也必须讲究“得体”。交际语言的“得体”，是指注意语境，注意对象，在什么场合下该讲什么话，在什么对象面前该讲什么话等。“语言的实际运用”复习教学的“得体”，是指体现复习课的特点，在了解该内容在初中六册教材中的分布情况的基础上理清主次，并结合学生的年龄特点和心理特征，做到提纲率领，有的放矢。“语言的实际运用──简明、连贯、得体”这一教学内容，虽到初五册和初六册课本才明确地提出来，但这个知识点却贯穿于初中语文课本的始终。例如…     

句子复位题解题技巧

句子复位是将语段中抽出的某个句子归复原位的一种题型。主要有两种类型,一是“定位选句”,即句子的位置已确定,要求选择合适的句子复位;二是“定句选位”,即句子的内容确定,要求从文章、段落中找出合适的位置。“定位选句”和“定句选位”的解题方法基本一致。限于篇幅,这里只用“定位选句”题型的例子来说明其解题方法和技巧。“定位选句”主要是从内容和形式两个方面来考虑选择句子。内容包括所选的句子的意思和上下文的意思是否吻合;所选的句子和上下文是否有相同的语境。形式包括所选的句子在句式、句子的语气、陈述的对象等方面是否和上下文一致。具体论述如下:1．选句和原文意思要吻合。例①利民饭庄和新风小吃店为元宵节特别制作“迷你”小元宵,__________,好吃、好煮、好熟。A．口味独特,价格合理B．每50克竟有五六个C．真正“利民”树“新风”D．随到随卖,保证质量     

语素教学中的“代入法”和“定义法”

根据语素的定义,确定语素抓住“最小”和“有意义”两点,仅此而已,学生就会昏昏然,因为这个定义在讲单音节语素时倘适应,但讲到双音节或多音节语素(诸如“联绵词”、音译外来词)时就显得很滞涩了,如“沙发”,学生会认为是两个语素,因为“沙”和“发”既有音又有义,合乎定义。初一学生掌握的知识毕竟有限,不懂得哪个词是音译外来词,老师也不可能把所有的这一类词都列出来给他们背;也不懂得古代汉语中的