新课程理念下初中历史的课堂提问策略

实行新课改以来,我们欣喜地看到,初中历史的教学模式由以讲为主逐渐变成以问为主,但令人遗憾和忧虑的是,这种教学模式有走极端的趋势,正在向老师一问到底的"满堂问"发展,从而使教学实效与新课程的三维教学目标相差甚远.     

论新课改中初中生历史学习兴趣的培养策略

一、精心设计新课导语,刺激学生的求知欲望,诱导学习兴趣精彩的新课导语预示着一堂课的良好开端,同时也意味着好效果和好结局。这是因为这种导语犹如一位高明棋手的良好开局,中局和残局的无限玄机皆藏其中;也恰似一篇优美乐章的前奏曲,埋下了很多的伏笔,给人以无尽的遐想,使听众急于知道该乐章的高潮部分。因此,有经验的好教师都重视这一环节。这个环节处理得好,就能有效捕捉学生的有意注意,使学生迅速进入新课角色,从而生发他们对历史的乐趣,以至乐不可支,乐此不疲。例如,岳麓版《中国历史》八年级上册第14课《红军长征》的新课导语可以这…     

论新课改中初中生历史学习兴趣的培养策略

一、精心设计新课导语，刺激学生的求知欲望，诱导学习兴趣 精彩的新课导语预示着一堂课的良好开端，同时也意味着好效果和好结局。这是因为这种导语犹如一位高明棋手的良好开局，中局和残局的无限玄机皆藏其中；也恰似一篇优美乐章的前奏曲，埋下了很多的伏笔，给人以无尽的遐想，使听众急于知道该乐章的高潮部分。因此，有经验的好教师都重视这一环节。这个环节处理得好，就能有效捕捉学生的有意注意，使学生迅速进入新课角色，从而生发他们对历史的乐趣，以至乐不可支，乐此不疲。例如，岳麓版《中国历史》八年级上册第14课《红军长征》的新课导语可以这样写：“在生活中，我们经常能听到师长们对我们语重心长的教诲：     

新课程理念下初中历史的课堂提问策略

实行新课改以来,我们欣喜地看到,初中历史的教学模式由以讲为主逐渐变成以问为主,但令人遗憾和忧虑的是,这种教学模式有走极端的趋势,正在向老师一问到底的"满堂问"发展,从而使教学实效与新课程的三维教学目标相差甚远。究其原因,是执教者对课堂提问策略了解得很少,致使提问很不得法。本文拟从问题的设计和课堂提问应遵循的原则两个方面对初中历史教学的课堂提问策略进行尝试性分析。