我的老师

在我的身边有很多让人印象深刻的老师,今天就给大家介绍其中的两位。     

刊首语

大家好！我们是福建省安溪县的徐诗赟和詹祺芳。我们最喜欢写作文和画画了,这一期的《作文大王》上就刊登有我们的作品哟,希望小朋友们能够喜欢。同时,也把它们送给关心、帮助我们的老师,祝各位老师教师节快乐！     

循证教学实践（五）：策略选择

<正>教学策略选择是循证教学的重要一环,与问题厘清、学情分析、证据评估、教学设计等同为有系统地安排的教师活动。循证教学实践对证据的强调,呼唤着教学策略选择的证据化。廖伟等在《循证式听评课：为何循证、循何证、如何循证》一文中指出,执教者应在课前以证设课、课中以证呈课、课后以证论课（《中国教育学刊》,2023年第4期）。有鉴于此,循证教学的策略选取可遵循“三步走”路径：课前基于已有证据预设教学策略,课中从“数据”到“证据”创生（创造,生成）教学策略,课后统整新旧证据反思教学策略。     

我的乡下老师

今年,妈妈到乡下支教,我就随着妈妈到乡下读书。开学第一天,我起了个大早。吃过早饭,我便怀着巨大的好奇心向学校走去。到了学校,我选了个座位坐下来,心想:乡下的老师一定又土又丑又不会讲课,只会逼着学生死记硬背地读书。     

中国特有的教育家精神：生成逻辑、内涵特征与践行路径

教育强国建设离不开文化精神的引领和支持,教育家精神为教育强国建设注入了强大的精神力量。梳理教育家精神的生成逻辑,分析其内涵特征并探索其践行路径,既是当下建设高质量教师队伍的迫切需要,也是建设教育强国的内在要求。中国特有的教育家精神根植于中华优秀传统文化,在近代教育救国实践中得到进一步丰富,与中国共产党百年精神谱系的初心使命相契合,具有本土性、引领性、实践性、能动性。当前应进一步完善教师队伍建设相关制度,在制度设计中融入教育家精神;优化学校内部治理,在学校文化建设中浸润教育家精神;在教师教育项目中贯彻教育家精神,增强教师践行教育家精神的主体自觉。