在反思中推动课改走向深入——厦门初中新课程课堂教学改革的五大举措

光阴如梭．不知不觉间，基础教育课程改革即将完成在义务教育阶段的一轮6年的实验，普通高中新课程也迎来了一轮3年的总结，改革从开始设计至今已经整整10年了。 在这充满激情和探索的岁月里，课程改革经历了从艰难起步，到顺利实施，进而深化完善的过程。如同一条河流，课程改革从潺潺细流的滥觞之水，逐渐成为奔涌向前的汪洋巨浸。[编者按]     

实验区研究性学习的实践与探索

研究性学习在福建厦门课程改革实验区全面铺开后,各种研究小组如雨后春笋般出现。就我们目前实验区的实践,主要形成了以下几种研究性学习模式。     

研究性学习例说

学会研究:唤起问题意识着手搞研究，先要学会选题。也就是说，要学会寻找问题，这是科研的核心所在。那么,问题从哪里来?个例——《厦门晚报》2001年7月5日刊登一篇题为《中学生育出发光的金鱼》的报道:上海消息:让普通金鱼变得闪闪发光，这被专家认为只有千万分之一的可能性，     

前途须努力艰难乃玉成--2002年厦门市高中毕业班工作建议

近年来 ,对“3+X”考试的科学研究与认真实践 ,促进了我市的中学教学改革 ,深化了素质教育的实施。我市基础教育的优势 ,也在历年的高考中得以体现。这里 ,选登了 2 0 0 1及 2 0 0 2年全市高中毕业班工作研讨会的教学总结 ,以便大家“运用脑髓”对照、分析 ,“放出眼光”进行思考 ,从而继续推进厦门基础教育的发展。     

手持昆仑白玉斧曾向月宫斫琼枝—对研究性学习的认识与实践探索

研究性学习是当前课改的一个新板块。明确概念，了解其特点，有助于开展研究性学习活动。文中采用实证分析的方法，通过个例考察，提出一系列科学的指导原则和学习策略。     

脚踏实地抓高考锐意进取勇争先--2003年厦门市高中毕业班教学工作总结

今年厦门高考成绩喜人，特别是在普及高中教育的情况下，它为千家万户带来了福祉。我们珍视考后反思的价值，并由此提出新高三教学建议。