对高中物理新课标的思考与实践

高中物理新课程标准的实施质量,很大程度依赖于物理教师对新课程标准的思考质量。本文是笔者通过对人教版《物理》必修①和《物理》必修②的教学思考与实践,对新课标的再解读和再认识。     

研究传送带问题 培养创造性思维能力

"传送带"问题将力学中的重点、难点融为一体,它又与生产、生活实际紧密相连,是培养和提升学生综合能力素养不可多得的好题材。本文以"传送带"为知识载体,从力和运动,功和能,多角度分析研究传送带问题,探讨如何着力培养学生的创造性思维能力。     

由“电源”引发的一些思考

电能是一种传输性好、使用方便的清洁能源。在国家大力发展新能源、推广使用电能的形势下,如何从能量转化的角度来认识电能的产生和使用,从开发新能源的角度来认识新型电源就显得十分必要;本文还能促使学生加深对电动势、非静电力等重要概念的理解,培养学生综合运用知识的能力。     

由“地球”创设问题情境,培养思维能力

问题是思维的出发点。给力的问题情境对学生具有较大的吸引力,能激发学习兴趣,从而创造良好的课堂教学氛围,激发学生的求知欲望,培养思维能力。在新课程中,"以问题为中心的学习"是课堂教学的一种新模式。新课程的物理课堂教学要求教师创设问题情境,培养学生有问题意识,即具有发现问题的敏锐性,探讨问题的思辨性,解决问题的灵活性;要有引导学生发现、探究、解决问题的睿智与学习习惯;使学生在解决问题的过程中获得成功的体验。本文以"地球"为线索,在提出问题、创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境、建立物理模型及知识联系等方面作了展示和探讨,对于激活学生的思维,增加形象贮备,发挥形象思维的自由创造力,培养思维能力大有益处。