课例沙龙

主持人:请诸位先思考这样一个问题:今日的语文课堂与30年前于漪先生的课堂有何差异? 单智:这是一个尖锐的问题.恕我直言,我以为如今多数语文课水准其实远低于30年前于漪们的水准.当然,这是用当今平均水平和30年前顶尖水平比较得出的结论,未必合理,却揭示了一个问题:我们的语文课堂教学实质上并没有根本的改变!     

训练思辨能力两例

议论文写作教学中,思辨能力的训练当是不容忽视的重要一环。学生作文常常犯结构松散,层次紊乱的毛病,究其原因,还是逻辑思维不清造成的。怎样训练学生的思辨能力呢?我采用以下的方法。一、广选名篇佳作,精心设计练习;做到读辅以练,练引导读;重点放在结构层次的分析上,让学生在学习领悟范文缜密的逻辑思维的过程中运用、发展自己的思辨能力。     

教《石钟山记》一得

文言文传统教法很重视诵读,让学生反反复复读去,久而久之,熟读成诵,自然会有所领悟。但这种教法也有缺点,化时很多,如今语文教学教时有限,若象三味书屋的老先生只让蒙童放开喉咙一味自由地读去,教学计划何时完成? 苏轼读书有“八面受敌”之说,所谓“每一书皆作数过尽之”。那意思是一篇文章或一本书要读     

第三章 文言文阅读鉴赏案例——第一节 文言论述类作品的阅读鉴赏案例

原文阅读范增论苏轼汉用陈平计,间疏楚君臣。项羽疑范增与汉有私,稍夺其权。增大怒,曰:“天下事大定矣,君王自为之。愿赐骸骨,归卒伍。”归未至彭城,疽发病死。苏子曰:增之去,善矣;不去,羽必杀增,独恨其不早耳。然则当以何事去?增劝羽杀沛公,羽不听,终以此失天下,当于是去耶?曰:否。增之欲杀沛公,人臣之分也。羽之不杀,犹有君人之度也。增曷①为以此去哉?《易》曰:“知几其神乎?”《诗》曰:“相彼雨雪,先集维霰②。”增之去,当于羽杀卿子冠军③时也。陈涉之得民也,以项燕、扶苏。项氏之兴也,以立楚怀王孙心④。而诸侯叛之也,以弑义帝。且义…