让诗歌激发学生的梦想

<正>我从学生的随笔本里摘录了几首未经修改的诗歌,青涩的笔触一次次感动着我这颗早已被岁月磨平了的心:"一眼万年穿越寻不见/彼此的插肩唤不起万年前的期待/轻尘零落肩头光下舞的精灵/你嘴角的笑绚烂却是昙花一现"……他们只是很普通的学生,其貌不扬的外表看不到任何的诗意,但只要坚持写诗,他们会让你逐渐认识到,其实每个学生都可以成为诗人,只是有些学生的诗意埋在心灵深处而已。青春期本身就是一首写不完的诗。进入青春期的孩子,随着大脑及身体的发育成熟,生活体验加     

谈学校管理的“三自”追求

教育应循共性,不论什么性质的教育都要遵循教育的自然规律;教育应具个性,基础教育的主要功能就在于发展人的自主性;教育应重生态,良好的教育生态才能让生命在自在状态中获得快乐幸福的自由发展。我校经过多年的探索,走出一条     

引导学生走进文本深处

<正>《幽径悲剧》教学片断:活动四:析藤萝之死师:刚才我们把文字想象画面,感受到这株藤萝的美!这株藤萝饱含着作者的赞美和眷恋之情,但命运如何呢?(死了)怎么死的?那句话最触动你的心?生:学生深情朗读课文11小节,然后结合字词和的表现手法做圈点勾画,交流点评。活动五:体季老之情师:1.是谁对这美丽的藤萝下了毒手?2.小节过渡:淡淡的花香没有了,团团的绿     

作文语言之情意化

一篇充满真情实感的文章,才能留得住读者的心,才是有生命力的文章。如何让作文的语言情意化,可以从以下几个方面着手。其一,要想感动别人先得感动自己。现在学生的作文大都缺少感动力,只是流于空谈、假话、套话,或者就是写那些没有切身感受的别人的事情,所以应该大胆的敞开自己的心扉,写自己的所见所闻所思所感所悟。作为中学生,生活经历也许并不复杂     

引导学生走进文本深处

《幽径悲剧》教学片断: 活动四:析藤萝之死 师:刚才我们把文字想象画面,感受到这株藤萝的美!这株藤萝饱含着作者的赞美和眷恋之情,但命运如何呢?(死了)怎么死的?那句话最触动你的心? 生:学生深情朗读课文11小节,然后结合字词和的表现手法做圈点勾画,交流点评. 活动五:体季老之情 师:1.是谁对这美丽的藤萝下了毒手? 2.小节过渡:淡淡的花香没有了,团团的绿叶没有了,嗡嗡的蜜蜂声也没了,花儿死在了春天,本该是它灿烂的季节.与藤萝相处二三十年的季先生面对这样的悲剧会是怎样的心情呢? 生:默读12至16小节,体悟作者的情感 最后:总结提升 师:1.作者悲悯、悲愤、悲痛的仅仅是藤萝之死,愚氓之蠢吗? 2.朗读课文最后一小节,思考,作者在期待什么?     

落实“三自”理念 建构社团体系

全面推进学生社团建设,既是教育优质发展的应有之义,也是教育均衡发展的必然要求,更是教育特色发展的必要体现。丹阳市实验学校确立个性化、系统化、序列化的社团工作发展思路,增强社团工作的自觉性。通过建构社团管理体系、项目体系、德育体系、活动体系、发展体系,增强社团工作的有效性。     

引导学生走进文本深处

《幽径悲剧》教学片断:活动四:析藤萝之死师:刚才我们把文字想象画面,感受到这株藤萝的美!这株藤萝饱含着作者的赞美和眷恋之情,但命运如何呢?(死了)怎么死的?那句话最触动你的心?生:学生深情朗读课文11小节,然后结合字词和的表现手法做圈点勾画,交流点评。活动五:体季老之情师:1.是谁对这美丽的藤萝下了毒手?2.小节过渡:淡淡的花香没有了,团团的绿     

品读《钱塘湖春行》景与情

赞美春天的美丽景色,是古诗词的重要主题之一;歌咏山川河流,抒发对祖国的热爱之情,也是诗人笔下的常写之作。但是将两者融合到一起,既描写名山大川的秀丽风光,也能从细致入微的一花一草入手,绘制出一幅逼真磅礴的山川春景图,这样的作品就比较少见。而收录于苏教版语文教材八年级上册的唐代诗人自居易的《钱塘湖春行》就是这样一篇佳作。此文作者对春天里的一景一物都进行极为细致的观察,更饱含气吞山河的胸襟。至美的西湖美景,至真的性格情怀,在这样一首七言律诗里表现得淋漓尽致。