分析诊断，归娄整理，有效利用——试析错题集在数学学习中的矫正功能

课堂教学中,“错误”是一种来源于学生学习活动本身的教学材料,它对学生特殊的教育价值,有时比教师的铮铮教诲更有说服力。为了学生的发展,我们应该善待“错误”这一宝贵资源,主动对其进行开发、利用,充分发挥它在学生学习中的有效作用——最佳的方法就是建立一本错题集。通过错题集培养学生良好的学习态度和习惯,指导学生学会归纳分析、梳理,抓住问题的关键,条理化、系统化地解决问题,让学生在发现错误、分析错误、改正错误的过程中体验和享受由失败走向成功后的那份快乐。     

引导解题后反思 提升数学学习水平

在初中数学教学中,结合教材实际,以习题为载体,让学生进行解题后反思,从解题到思维能力的转化,到思维能力的提升,起至关重要作用的是——解题后反思,本文以相关习题为例,论述了解题后反思的原则及步骤,呈现了师生一起进行解题后反思的心路历程及体会.     

浅谈课堂教学中新知识生长点的构建

莱布尼兹认为,数学教学必须尽可能使教育对象了解背景.这个背景就是新知识的生长点,它能使学生从更广阔的角度去思考问题.因此,在数学课堂教学中必须构建、促进这种生长点的产生与发展,以给学生展示出一个生动活泼、内容丰富的数学活动过程.本文仅就数学课堂教学中新知识生长点的构建作一探讨.     

分析诊断，归类整理，有效利用--试析错题集在数学学习中的矫正功能

课堂教学中,“错误”是一种来源于学生学习活动本身的教学材料,它对学生特殊的教育价值,有时比教师的铮铮教诲更有说服力。为了学生的发展,我们应该善待“错误”这一宝贵资源,主动对其进行开发、利用,充分发挥它在学生学习中的有效作用---最佳的方法就是建立一本错题集。通过错题集培养学生良好的学习态度和习惯,指导学生学会归纳分析、梳理,抓住问题的关键,条理化、系统化地解决问题,让学生在发现错误、分析错误、改正错误的过程中体验和享受由失败走向成功后的那份快乐。     

数学教学中“导学模式”的实施与完善

以前传统的数学教学模式已经使教师的个人发展和学生的能力培养受到了很大的限制,随着新课程实施,传统的数学教学模式有了较明显的改变,使学生感到数学课堂不再枯燥,并有效地促进了课程改革.但是,在平常的教学中,我们也清楚地看到仍然存在的一些问题:教学过程过于松散;学生缺乏自主学习的习惯;学生的综合分析能力明显较弱.