作文教学过于拔高目标要求，妨碍学生写作能力的提高

一、当前作教学，过千拔高目标要求一直以来，我国作教学质量偏低，学生写作能力难以提高，有相当一部分学生不愿写作，甚至对写作产生恐惧感。语教育界都试图从多方面改变这种状况。如以本为中心的，从知识与技能入手，提高学生的写作能力；以人本为中心的，从动机兴趣或从培养思维能力入手，提高学生的写作能力。这些，对于广大学生而言，并无理想效果。     

阅读，对培养作文能力的再认识

作文潜能的开发．应与婴幼学语、识字同步．婴孩咿呀学语、表达，意味着思维的发展。思维利用语占，思维通过语言来表达，说话表达，就是广义的作文。但说话表达出来的是声音符号．并非文字符号．故学语同期应引导教会婴孩识字，为儿童通过文字符号表达思维作早期的准备。     

因果思维模型操作技术在作文教学中的微观运用

写作能力是语素养的综合体现，是衡量学生语水平高低的主要标志，故作教学历来是语教学的重点和难点。但一直以来，作教学耗时、费劲、低效，以致一些学生作搜肠刮肚，无言以对，教师使尽浑身解数，结果出力不讨好。究其原因是多方面的，其中一个重要的原因是作教学缺乏对思维科学原理的认识，忽视思维能力的培育，忽视思维操作技术的教学训练。     

生活作文，贴近生活：作文教学的自然回归

随着社会的发展,传统的作文教学思想观念和方法已变得滞后,新课标的落实,使作文教学更加贴近生活,回归到学生的生活世界里,写以人为本的生活作文,这是作文教学的自然回归,也是作文教学改革的发展趋势.人文主义思想、马斯洛的人的层次需要理论和社会发展观,对作文教学的改革具有指导意义.