培养学生独立阅读能力的尝试

一九七九年九月开始,我们上海师院教育科学研究室,在上海市实验小学进行旨在“发展智力,培养能力”的教改实验。开设独立阅读课,培养学生阅读能力,发展理解力,是实验课题之一。本文是根据实验报告写成的。     

智力发展若干问题浅议

在过去一个长时期内,我们学校教育工作,存在着比较强调基础知识的传授和基本技能的训练,而比较忽视培养和发展学生智力的缺点。这对进一步提高教育质量,培养优秀人才是不利的。“双基”无疑是十分重要的。离开了基础知识和基本技能,就谈不上培养智力。然而,“双基”不等于智力。社会主义现代化建设需要的是既有渊博知识,又有高超才智的人才。当然,智力的培养是相当复杂的,牵涉到多方面的问题,需要广大从事教育科学研究的同志和各级学校的教师进行实践和研究,积累经验。这里发表的一组文章,仅仅是作者的一得之见。我们希望就此重大课题展开讨论,探索早出人才,多出人才,快出人才的途径和方法。     

班主任如何帮助学生克服自卑心理

一个成功的班主任不只是要培养出文化成绩优异的学生,还应该要培养出能独立生活、抵御挫折、自信愉快生活等心理健康和人格健全的学生。要重视学生心理健康教育,真正走进学生的内心世界,有的放矢地引导和培养学生健康的心态,为学生的一生打下坚实的基础。文章通过两个案例谈谈笔者这方面的做法和体会。     

儿歌在智障学生识字教学中的应用

我国是人口大国,智障人群数量也居世界前列。智障人群作为一个特殊的弱势群体,其教育与成长问题受到社会各界的广泛关注。智障儿童的受教育程度影响着他们的心智成长,直接关系他们未来发展,甚至决定他们在这个社会中将以怎样状态存在。但我国虽然智障人口众多,智障教育却起步很晚,发展得十分缓慢,与一些国家还有很大差距,智障学校数量并不可观,智障儿童教育上存在很多问题,发展一直停滞不前,牵动着亿万大众的心。传统识字教学一般是字形故事识字和拼音识字,智障儿童接触学习过于生涩,既体会不到学习的乐趣,又不利于理解记忆,需要在智障学生识字教学中寻求创新,打破这一瓶颈。儿歌学习起来简单易懂,且音律生动、朗朗上口,智障学生可以愉快学习、轻松记忆,为智障儿童识字教学开辟新路。     

济宁市市中区教育局举办干部、教师教育理论培训班

为促进基础教育由“应试教育模式”向“素质教育模式”的转轨,探索进行中小学教育整体改革和实施素质教育的新路子,最近济宁市市中区教育局举办了由区属六十多所中小学教研组长以上领导干部、业务骨干二百六十余人参加的教育理论培训班。这次培训班注重从思想上更新干部教师的教育观念、提高对素质教育的认识,增     

创造型学生的特征

根据调查材料和国内外有关创造性的资料分析,认为中小学创造型学生最优化结构是:一、合理的知识结构。二、良好的智能结构。三、积极的个性特征。创造性思维需要一定的知识,但超过一定限度后,知识并不与创造性成正比增长。因此在教学中,我们既要注意知识的适当深度,又要注意知识的一定广度,要使学生形成合理的知识结构。创造型学生思维灵活、深刻,想象力丰富,学习能力强。在创造性思维测验中,可一题是写出含“本”字结构的字,有的学生     

创造力与教育

我国学校教学改革,由于种种原因,走了不少弯路。尤其是对培养学生创造力的研究十分缺乏。从目前查阅的一些资料来看,培养学生创造力方面的内容真是微乎其微。1981年以前出版的一些教育心理学、儿童心理学和教育学的权威著作,几乎没有论述“创造力”或“创造性思维”的章节,有的甚至连象征性的描述都没有。我们查阅1982年十二一个省、市自治区办的地方性教育杂志252本,约九千个条目。     

游戏教学法在中职计算机教学中的运用

游戏教学是中职生最喜欢、最乐意接受的一种教学方式,它能使学生在快乐中学习。游戏教学法作为一种教学创新,培养了学生的动手能力,帮助学生深刻地理解理论知识。根据笔者的教学实践,本文简要谈了游戏教学法在中职计算机教学中的具体运用。     

上海市教育学研究会开展专题学术讨论

上海市教育学研究会于八○年十二月下旬,按原计划进行了第二次专题学术讨论活动。议题是:在教学过程中,掌握知识、发展智力、培养能力三者的关系。在讨论会上,特级教师袁瑢、顧家漳同志从教改实验的角度,以大量生动、具体的事例说明:教学中加强基础知识与发展智力、培养能力是同一过