情思并重,催生读写结合的生长点——例谈《理想的风筝》课堂教学及思考

<正>根据新课标精神,阅读教学重在培养学生感受、理解、评价和鉴赏的能力。从学生的综合发展来考量,不同学段的阅读教学有不同的侧重点。在《理想的风筝》一课中,学生对文本故事的理解和把握比较容易,但从中感受并体味深刻的内涵则有一定的难度,这也是本课教学的深刻性所在。如何将情感和思考结合起来,催生读写结合的生长点呢?一、循情而入,初读悟深情《理想的风筝》是作家苏叔阳的一篇回忆性散文。他用温婉而深情的文字回忆自己的刘老师,以他上课和放风筝     

暗香浮动洒杏坛——记全国希望工程园丁奖获得者、寻乌县南桥小学教师潘小梅

燃心为烛,钟情于三尺讲坛,献身于教书育人,是她一生的最大追求和乐趣。她已在山村教育这块热土上辛勤耕耘了21个春秋。她就是被团中央授予为“全国希望工程园丁奖”的寻乌县南桥小学教师潘小梅。 .1981年夏天,潘小梅高中毕业后,本来可以继续升学,可父亲年老退休,母亲又重病卧床不起,一家七口没有了支撑,弟弟4个都还年幼,家里欠下1000多元的债务。     

情思并重,催生读写结合的生长点——例谈《理想的风筝》课堂教学及思考

根据新课标精神,阅读教学重在培养学生感受、理解、评价和鉴赏的能力.从学生的综合发展来考量,不同学段的阅读教学有不同的侧重点.在《理想的风筝》一课中,学生对文本故事的理解和把握比较容易,但从中感受并体味深刻的内涵则有一定的难度,这也是本课教学的深刻性所在.如何将情感和思考结合起来,催生读写结合的生长点呢？