以数学课堂为载体 培养学生个体首创性

学生个体首创性,就是指学生作为一个独立个体,通过自己的研究探讨,能够发明和创造.虽然某些发明或创造别人已提出过,并总结成文,但对学生个体而言,却是新颖的、第一次发现的.也就是由学生把要学的东西自己去发现或创造出来,教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生.这里的“再创造”就是指学生的个体首创性.那么,如何培养学生的个体首创性,实现知识的“再创造”呢?     

学校教育要做到“六解放”

1996年,国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》一文中指出:“教育的任务毫无例外地是使所有人的创造才能和创造潜能都能结出丰硕的果实……这一目标比其他所有目标都重要。”而早在1972年联合国教科文组织在《学会生存——教育世界的今天和明天》的研究报告中就明确指出:“教育既有培养创新精神的力量,也有压抑创新精神的力量。”由此不难看出:教育与创新是密切联系的。那么,怎样才能在教育教学中实现对学生创新能力的培养呢?我认为,要培养学生的创新能力首先要做到陶行知先生所呼吁的“六解放”。一…     

思维导图在服装专业项目教学中的应用

思维导图是根据人脑结构和思维方式设置的图文并重的记忆方式,利用其放射性的思考模式;能够很好的整合人脑中储存的信息,将人脑的潜能发挥到最大.在服装专业的项目教学中引入思维导图是一种创新的方法.本文主要探讨思维导图在服装专业的项目教学中的具体应用.     

关注课堂四状态促进教学最优化--新课程理念下的数学课堂教学

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念,也是新课程的价值取向。《数学课程标准》也明确指出:“义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。”那么,在新课改的今天,我们该如何促进学生主动发展呢?课堂是学生学会学习、能力得到提高和发展的主渠道,也是我们教育教学的主阵地。因此,课堂教学的优化、教学效率的提高,是学生发展的前提和保证。通过学习和实践,我觉得,在课堂中有四种状态不容忽视,必须把握好。一、营造情感状态学生在课堂上的学习效果如何,与他在课堂上的情感状态有关。良好的情感状态是学生…     

以学具为纽带 全面实践新课程——浅谈数学学具操作的原则及作用

新课程改革转眼已经实验三年多了，我们农村小学已沐浴到了它的阳光，一些新理念、新教法、新学法，对我们平时的教育教学也形成了一定的冲击波。     

充分发挥学具优势促进学生主动学习

新课程改革转眼已经三年多了,我们农村小学也早就沐浴到了它的阳光,一些新理念、新教法、新学法对我们平时的教育教学也形成了一定的冲击波。我们知道,仅有观念上的转变是不行的,还应落实到平时的教育教学实践中去。《数学课程标准》中明确指出,要让学生“动手实践、自主探索、合作交流”,但是我们农村小学由于条件的限制,怎样才能“向学生提供充分从事数学活动的机会”呢?大家都知道,小学生的思维特点是以具体形象为主,逐步向抽象思维过渡的。那么在我们农村小学,如何才能有效地发展学生的形象思维,充分发挥学生的主体性,促进学生主动学习…     

浅论中西方服装的差异

在服装流行国际化、多元化的21世纪,如何认识中西方服装文化的差异,正确把握民族服装的内涵,吸取民族服装的精髓,是每个服装专业人士所必需共同研究的课题。本文从两个方面对中西方服装的差异进行初步的探讨,认清中、西服装各自的特点。     

基于以学定教思想的小学数学有效学习方式研究

"以学定教"是在新课标的指引下逐渐形成的一个新的教学模式,在这个模式中,学生再也不是被动地接受.以学定教是教师教学的起点,同样也是学生学习的起点,它将原有的教师按照自己的理解以及自己对学生掌握的预判来开展,变成了按照学生掌握的进度作为讲解的起点.