理论语法两个问题对中学语法教学的指导作用管见

理论语法认为组合规则的一致性、词类的多功能性是汉语语法的基本特征 ,语法、语义、语用三平面相结合是语法研究的发展趋势。本文分析了当前中学语法教学的若干现象同理论语法这两个问题的关系 ,并力图说明 ,应加大力度使最近二十年间理论语法的研究成果对中学语法教学产生直接或间接的影响 ,它们对中学语法教学、语言教学的指导作用会比以往更科学 ,更合于语言实际     

现代汉语中组合指数为1的语素的量化考察

本文用中国传统的办法——依靠书面材料和语言实践,对现代汉语中组合指数为1的语素进行量化考察,为进一步认识汉语语素和提取语素的方法提供数字依据。所得结果:现代汉语中组合指数为1的语素约占全部语素的13%。     

音位分析的基本原则及其局限性──兼说《汉语拼音方案》在音位理论运用上的得与失

音位分析不仅是一套理论，更是一项实践。在理论上同一而有序的诸项原则、诸种方法，在实际中往往会处于相互矛盾、相互冲突的状态中；外理不当，结果会是主观愿望战胜客观标准，使语音符号的标音距离实际音值过大，而削弱了它的实用价值。《汉语拼音方案》的设计是音位理论的一次出色的实践，它尽量科学地把主观愿望同客观语音实际统一起来，但也依然存在某些遗憾之处。音位理论尚有待于不断的实践来提高它，完善它。     

多音字的语文教学应用角度考察及“以字为本”原理

从语文教学应用的出发点看,常用多音字的最大范围为400字左右,内容大致有七类;高考总复习对象约为其中200字,主要集中于后四类。“以字为本,系联词语”是对多音字和一般字词教学都具有积极作用的一项基本原理。多音字中尚存在若干基本问题需要进一步研究解决。