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1.
回归学科本质 注重知识生成——以“异分母分式加减法”为例
郝丽娟
费孝文
《数学教学通讯》
2022,(23):11-12+16
目前部分学生在学习过程中出现对数学的基础知识、基本技能、基本方法掌握得不系统,知识碎片化严重,往往只是“知其然”,并不“知其所以然”.按照新课程理念要求,课堂教学一定要回归到学科的本质,教师要将一般观念作为指导,自觉运用一般观念指导数学学习与探究活动,让学生感受知识的生成,真正实现数学独有的育人价值.
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