试论智利的教育公平

教育公平是是人类社会一直追求的理想。智利是南美洲较为富裕的国家,教育程度也是南美洲的佼佼者。从教育目的、学校课程、教育政策、教育主体等方面对智利教育公平程度进行分析,以供对我国乃至世界教育发展有借鉴和参考价值。     

梁漱溟的乡村教育课程论探析——以山东乡村建设实验区为例

梁漱溟毕生都在从事教育事业,开展了各种类型的教育活动。他在山东开展的乡村建设运动主要是通过乡村教育来实现的,其主要形式是乡农学校以及由乡农学校改组的乡学、村学。课程设置注重"学生的全部生活",以"解决社会问题和人生问题"为目标,推动乡村建设的开展。在"同有课程"基础之上,以"根据因地制宜的原则设置相异课程"为特色,使课程思想落到实处,体现理论和实际的统一。     

试论教师生产效率的影响因素

教育产业化的不断发展,使得教师成为教育行业中特殊的劳动者,成为教育生产链上的普通而必要的生产者,教师生产效率也必然成为教育生产效率的贡献者和航标。教师是教育的主导者,通过对影响教师生产效率的5个主要因素进行了分析,即：教师的教育任务、教师的身份地位、教师公平、教师质量、教师的教学能力,从而掌握解决影响教育生产效率的源头问题。     

保罗·古德曼的教育改革设想

保罗·古德曼是美国激进主义教育改革的代表人物,是著名的教育思想家。他一生游历多所学校,在晚年出版了很多有关教育的论著,针对当时美国的教育现状,对强制性义务教育提出了批评,并提出了一系列的教育改革设想,以帮助年轻一代更好地成长。古德曼的教育改革设想虽然有些许的偏激,但是还是值得借鉴的。