“波特奇”与特殊儿童早期干预

《波特奇早期教育方法》Poztage Guide to Eazly Education(PGEE)又称波特奇计划。1969年，由美国残障教育局主持开发的一套适用于0-6岁的儿童早期教育教材，1972年问世。1976年经修订公开发行后向世界40多个国家推广。1988年由苗淑新教授引入我国，经试用取得显效果。1983年波特奇计划在日本推行，对接受波特奇指导的儿童，经多年追踪研究的结果表明，取得了超出预期的极好效果。     

发展特教康复事业 提高特校康复水平

一、从柯克的名言说起 美国特殊儿童心理学家、教育学家柯克有一句名言：“医学的终点就是教育的起点”。如何理解这句话?一般认为，对于残疾儿童，当医学无能为力时就应进入特殊教育阶段。从字面上看，似乎医学和教育之间有截然的分界。笔者认为，这样理解是片面的。柯克的本意恰恰说明了医学和教育存在着天然的、互补而密不可分的联系，     

儿童非听觉性言语障碍的康复

非听觉性言语障碍是以语言信息传出的运动系统障碍引起的。表现为以可听不可言或言语发育不全、口齿不清、构音缺陷为特征的言语障碍。此类儿童多伴有肢体运动功能障碍及左利手比例高等特征。国外献报道。每100个3岁儿童中。可能有31人有某种程度语言失调。其中23人属严重损害。即他们的语言功能还达不到年龄只及他们2/3的儿童的水平。     

康复医学与特殊教育

打开一部特殊教育史。我们不难发现，医学和特殊教育有着割舍不断的千丝万缕的联系。回顾和研究这段历史。或许对探讨中国特殊教育的发展方向，进一步确认康复医学在特殊教育中的地位是很有意义的。     

思维训练是开启特殊儿童智慧之门的金钥匙

一、思维训练对于特殊儿童认知功能康复的意义 对听障、视障及脑瘫儿童．我们可用助听器、助视器或矫形器并辅之以康复训练，以达到充分利用和补偿其残存功能．改善其感知和运动功能的目的。从而为提高特殊儿童的认知和学习能力，为其回归主流创造了基本条件。这些工作，需要在儿童发育早期进行，即所谓早期干预。然而，对认知功能障碍、