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自然段是小学语文中年级教学的重点，“言之有序”和“言之有物”就如同它的两条腿。在教学实践中笔者发现，这“两条腿”出现了比较严重的“拐脚”：教师们往往热衷于“言之有物”的设计，而忽略了“言之有序”的教学。仅仅“有物”，纵然丰富，那也只是一盘散沙。“言之有序”，是学生特别缺乏的思维训练。下面就以人教版三年级的教材为例，谈谈在中年级的自然段教学中特别需要关注“言之有序”教学的几种情况。 相似文献
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赖春梅 《教学月刊(小学版)》2011,(1)
所谓视角,是指"叙述者或人物与叙事文中事件相对应的位置或状态,或者说,叙述者或人物从什么角度来观察故事".简言之,视角讲的是谁在看的问题.同样的事件从不同的视角去看就可能呈现出不同的面貌. 相似文献
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正社会的发展促进着教育观念以及教育形式的不断改变,各种新式的主流教育模式如雨后春笋般接踵而至,历史作为一门拥有丰富课程资源的学科,就必须有其独到的教学模式,方能追随教育改革的步伐,进而满足新课标对历史学科教学提出的更高要求。"基于问题的学习"最初起源于成人教学领域,鼓励学习者选择自己倾向的学习内容,确定下一步的学习方向,后来在以全职学生为教育对象的正式教育中被正式应用,至20世纪60年代后期逐步拓展到了多种类学习。在历史教学中应用"基于问题的学习"教学方法能够大幅提高历史课堂的学习效率,是提高我国历史教学水平的有效途径。 相似文献
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赖春梅 《中国小学语文教学论坛》2007,(5):54-55
“一”是一个枯燥乏味的数字，但在中国，它却可以巧妙地入词、入文、人诗，表现出很强的艺术感染力，是那么鲜活美丽，妙趣别具。引导学生透过最简单的“一”字，感悟“一”字独特的意味、情味和智慧，可以使学生领悟中国民族文化的博大精深，提升学生的语文素养。 相似文献
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读着孩子们的一篇篇自由习作，你会真切地感受到他们是多么富有童趣，多么富有灵性，一个个鲜活的生命仿佛就站在你的面前。不经意间，甚至会令你忍俊不禁。读罢，发出一声感叹：对，这才是孩子们的习作，孩子们的习作就该是这样的! 相似文献
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设计理念
人教版课标实验教材从三年级上册开始在《语文园地》中编排了“趣味语文”这一栏目。它包含绕口令、猜字谜、对联、标点等趣味内容,采用学生喜闻乐见的形式,让学生在游戏中、活动中学语文。人教版四下《语文园地八·趣味语文》收集了两个趣联巧对的故事,它们呈现的分别是工整巧妙的顶针联和数字联。教学中,笔者遵循“凸显巧趣、联系生活、 相似文献
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《呼风唤雨的世纪》是人教版四年级课文。课后第一题这样写道"课文写得真精彩,我要多读几遍。"课文精彩在哪儿呢?作者路甬祥用了"呼风唤雨"这个形象化的说法,围绕"20世纪是一个呼风唤雨的世纪"这句话,仅用短短的几百字就介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程,展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景,多么形象,多么严谨,又多么简洁!教学这篇课文时,老师们 相似文献
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