走进生活，快乐写话

语文课程标准在“阶段目标”中,将1～2年级作文称为“写话”,将3～6年级作文称为“习作”。这就表明了作文教学要从低段的写话抓起,那就要先使孩子们喜欢写话。现代教育学家斯宾塞提出过“愉快教育”理论：“教育要使人愉快,要让一切教育带有乐趣。”对于刚刚迈向写作之门的低年级孩子们来说,生活是孩子们写话的重要源泉。因此,只有引领他们走进生活,寻找写话题材,轻松写话,才能享受写话的快乐,从而爱上写话,为以后的习作夯实基础。     

走进生活，快乐写话

语文课程标准在“阶段目标”中,将1-2年级作文称为“写话”,将3—6年级作文称为“习作”。这就表明了作文教学要从低段的写话抓起,那就要先使孩子们喜欢写话。现代教育学家斯宾塞提出过“愉快教育”理论：“教育要使人愉快,要让一切教育带有乐趣。”对于刚刚迈向写作之门的低年级孩子们来说,生活是孩子们写话的重要源泉。因此,只有引领他们走进生活,寻找写话题材,轻松写话,才能享受写话的快乐,从而爱上写话,为以后的习作夯实基础。     

晚期产后出血20例临床分析

分析晚期产后大出血的原因及预防治疗措施。方法：对自1992年1月～2004年10月共收治晚期产后大出血20例的临床病例进行回顾性分析，20例产后大出血占同期分娩总数的0．32％，占同期产后出血的8．4％。结果：出血原因主要是：胎盘胎膜残留，其次是子官复旧不良，产科感染等。结论：本组病例通过临床分析根据病因分别采取官缩剂及抗感染等对症治疗，均获得痊愈。