浅析在幼儿美育中渗透湘南民俗文化的原则及路径

湘南民俗文化有其自身的美学特征,幼儿美育也有其自身特点,在幼儿美育中渗透湘南民俗文化应注意遵循以活动为中心、潜移默化、突出趣味以及重视游戏等原则。在幼儿美育中渗透湘南民俗文化的路径包括:在主题活动中整体感知和体验,在区域活动中主动探索和创造,在游戏活动中快乐接纳和吸收、在环境创设中默默感受和熏陶、在生活活动中随时内化和提升、在家园共育中实践操作和实践等。     

被攻击幼儿的个案研究

一直以来,对具有攻击性的幼儿研究较多,被攻击幼儿则处于被忽视地位,本文主要从个案入手,采用参与式观察法和开放式访谈法,对被攻击幼儿遭受攻击的原因进行分析,并提出相应的解决策略,以期改善被攻击儿童的境遇。     

凤凰苗族银饰在幼儿美术欣赏教育中的运用

凤凰苗族银饰以其多样的品种、奇美的造型和精巧的工艺,不仅向人们呈现了一个瑰丽多彩的艺术世界,而且展示了一个蕴含丰富的精神世界,具有很高的民族文化价值和鲜明的审美价值.运用综合欣赏法和游戏法对幼儿进行苗族银饰欣赏教育,既能使幼儿形成对苗族民俗文化的认同,又能使幼儿在感受银饰美的过程中发展审美能力,在讲述有关神话故事中发展语言表达能力.     

现代汉语接触动词的配价研究

根据语义配价理论,现代汉语中大多数接触动词的客体都是表示具体实物或人的名词性成分,表示主体与客体之间的一种接触关系.接触动词表示主体主动的去接触客体,客体的生命度是逐渐减弱的.接触动词能够进入二价动词的典型框架"N1 V N2",构成接触动词的基本句式是"主体 V接 客体".     

小议差生形成的原因及对策

当今社会,差生有逐渐壮大的趋势,差生已经成为了学习困难,不听话及难管教的代名词,也是不少家长、老师感到头痛的事。事实上,许多"差生"是人为造成的,其因素包括了家庭、学校、社会以及学生自身。实际上,我们不能完全用人为因素来评定差生。对于如何改变差生,首先应该了解造成他们成绩差的原因,然后再针对性地进行引导,以便有效地帮助他们摆脱学习困境。     

对外汉语教学模式研究述评

国内外学者或者针对汉语的实际,或者侧重于教学法,提出了诸多对外汉语教学模式的改革和构建,形成了一定的规模。对其进行梳理,并提出一些讨论和建议,既可为以后的研究提供理论借鉴,也可以为教学提供现实参考。     

英语原版教材《英语读写进阶系列之单词进阶6》简介

在任务型教学试验如火如荼地进行时,国家教育部和美国Tomson集团合作编写的小学教材《Join In》和初中教材《Go For It》正越来越显现出它优于传统语法阅读式教材的势头。笔者作为一个教学超过五年的教师,无时无刻不感觉到“英语教学改革”带来的思想和行为方式上的转变。教师需要比学生,更需要比书本,这一传统教学资源多走一步,教师在整合所有资源时除了紧跟时代,不断创新“洗脑”、更要具有前瞻意识,国际意识。但目前不少教师因探索途中苦于没有“开阔的视野”,“强大的知识储备”,而感叹教了一辈子书,突然觉得“黔驴技穷”,不知道怎么教了……面对崭新的时代,迫切的要求,学生一双双渴求的眼睛,我们不停地通过各种媒体了解本行业新动     

基于湘南民俗文化的幼儿园特色课程建设初探

湘南民俗文化的独特性使得幼儿园特色课程更具“特色”,其趣味性符合幼儿个性及兴趣发展、其艺术性满足幼儿审美需求等因素表明其是适合幼儿园建构特色课程的民俗文化。笔者试图从课程目标的制定、课程内容的选择以及课程实施途径三个方面来建构基于湘南民俗文化的幼儿园特色课程。     

质性方法的研究者影响——基于汉语学习环境研究的反思

文章以社会建构主义为理论依据,对留学生汉语学习环境研究中研究关系和个人因素进行反思,发现研究者影响的独特性：研究者是环境的一部分,研究关系对于留学生的汉语学习具有重要影响,研究者个体因素随着研究的进行不断变化．并由此影响研究过程和结论建构。     

基于OBE理念的课程目标构建与实践 ——以过程流体机械课程为例

课程目标是对课程学习成果的预期,是评估学生课程学习效果的基础.基于OBE理念,剖析了课程目标与毕业要求、课程目标与课程学习成果评估的关系,论述了课程目标的特点及撰写方法.以过程流体机械课程为例,构建了课堂教学目标与课程目标,为落实课堂教学改革与考核奠定了基础.