语文练习设计要具有针对性

语文练习的设计要具有针对性,就是说语文练习的内容要反映出语文教学的重点和学生的薄弱环节,即练习的内容对课文的重点起理解、巩固、引申的作用,对学生的薄弱环节起补充的作用。语文教学中,基础知识诸如字词的注音释义、文学常识、语法修辞、预习提示的教学都很重要,而学生往往理解掌握不准确,致使在运用中常出现差错。所以,语文练习可以针对薄弱环节进行设计和练习,深化和巩固基础知识。在复习这类基础知识时,要多设计一些“活”的练习,     

关于读写结合的断想

读与写关系如何?杜甫诗句“读书破万卷,下笔如有神”已说明了二者的关系。那么怎样读写结合呢?清人何绍基说:“作诗文必胸有积轴,气味始能深厚,然亦须读书。看书时从性情上体会,从古今事理上打量。于书理有贯通处,则气味在胸,握笔时方能流露。”这告诉我们:阅读是基础,写作是表达,读写必须紧密结合。我们在读写教学中,紧扣语文教学大纲,扎扎实实地务“本”,千方百计地从现行教材中去寻找“读写结合点”,或从内容上挖掘,或从形式上联系,按照一定的写作顺序把课本上的东鳞西瓜、支离破碎的东西,归结到一起,拟定一个作文训练计划,较好地解决了读写结合的问题。使学生读有例文,写有样板,在训练中找规律,在模仿中求创造,作文有“序”可循,     

文言文教学的最佳突破口

一位老师请我看一下她的《兰亭集序》教案,看后我感到青年老师在备课上下的功夫很深,备课细致,预案做的也好,但备学生却不够,语文的工具性和人文性的高度统一不够好,于是我便为她稍作指点。因为“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”它是工具性和人文性的高度统一,它既要求我们在教学中,     

考场记叙文选材探究

写记叙文,需要观察、联想,需要细腻的情思,它也许并不需要艰深的文笔和华丽的词句。考场记叙文选材可以从自己大脑记忆库中调出生活细节,写好考场记叙文。可以场景再现,融心境于情境;可以风景再现,融情语于景语;可以细节再现,融真情于琐事。     

说说“文句衔接题”的解题技巧

从句子衔接的角度去考查语言能力的题型,称之为“文句衔接题”。怎样解答这种“文句衔接题”呢? 首先要把原文段读懂,看话题是否统一,前后文是否一致。语段是由若干句子构成的,一个语段只能有一个中心话题,这就要求每个句子必须紧扣话题协调配合,使话题统一,中心明晰。例: 文后的句子,能衔接上文,使上下文文意相通的正确选项是: “海是动的,山是静的,海是活泼的,山是呆板的。昼长人静的时候,天气又热,凝望着青山,一片黑郁郁     

现代文阅读中“作用”“好处”怎样答

分析高考语文试卷的现代文阅读试题,不难发现,“作用题”出现的频率相当高。但由于出题的角度多变,“作用”的范围较广,这就使不少学生面临“作用题”时,或茫然无知,一筹莫展,或听凭感觉,任意作答。     

现代诗歌鉴赏题的解题技巧

高考越来越重视能力的考查 ,而诗歌鉴赏又是高考语文评价能力综合考试的主要题型 ,所以对鉴赏评价能力的培养 ,解题技巧方面的训练也就越来越受到师生的重视了。通过这几年的高三语文现代诗歌鉴赏的教学实践 ,我摸索了以下几个解题技巧。1 领会意境 ,综合分析 ,整体阅读防片面。现代诗歌鉴赏中 ,有些关于思想内容和写作手法的考题 ,往往采用以偏概全的方法来设置迷惑项干扰考生。答题时 ,应整体阅读、把握原诗、看清注释及题干中提供的条件综合起来考虑分析 ,领会意境 ,选出符合题目要求的选项。例如 :对下面这首诗的赏析 ,不恰当的一项是 :…     

平等·互动·对话

新语文课程标准指出 :“语文教学应在师生平等对话的过程中进行” ,“教师是学习活动的组织者和引导者” ,“学生是语文学习的主人”。由此可知 ,教师在教学过程中不再只是“传道受业解惑” ,而是学生学习的指导者、参与者 ,学生也是教学过程中的主体 ,教学过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程。师生之间的关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系 ,教学不再是老师讲学生听 ,也不再是老师导学生演 ,而是师生互学互动、合作平等交流。所以 ,我们教师首先要转变观念 ,更新知识 ,不断适应新形势 ,不断提高自身的综合素质。教学活动中要…     

练习的设计要具有针对性

语文练习的设计要具有针对性,就是说语文练习的内容要反映出语文教材的重点和学生的薄弱环节,即练习的内容对课文的重点起理解、巩固、引申的作用,对学生的薄弱环节起补充的作用。语文教学中,基础知识诸如字词的注音释义、文学常识、语法修     

文言文教学的最佳突破口

一位老师请我看一下她的《兰亭集序》教案,看后我感到青年老师在备课上下的功夫很深,备课细致,预案做的也好,但备学生却不够,语文的工具性和人文性的高度统一不够好,于是我便为她稍作指点。因为"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。"它是工具性和人文性的高度统一,它既要求我们在教学中,抓好学生的语文基本功一一听、说、读、写,又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养,形成良好的个性和健全的人格。