我和学生的“斗智”旅程记

一、未雨绸缪——欲擒故纵 新学期开始了,第一天,我和学生简单地探讨了人教版小学数学第四册p4＂解决问题＂的例1。晚上,看着例2（面包师：我共做了54个面包。小朋友：我们买了22个面包;我们买了8个面包。聪聪：还剩多少个？）我陷入了沉思：     

练习设计应注重“营养”渗透

数学是思维的体操,一个学生的数学能力或智力水平,往往表现在他的解题之中.习题练习不但起到巩固知识的作用,而且可启迪思维、培养能力、发展智力.简单的形式性练习,只能是蜻蜒点水,无思维价值;复杂的题海式练习,只能是事倍功半,违背学生的学习规律.心理学研究证明:练习量超负荷,会使学生学习效率递减,智力迟钝.为此,教师要精心设计练习,“质”“量”并重,重视练习设计的“营养价值”,让学生在少而精的作业练习中愉快地温习知识,提高学习效果.     

路边偶拾

中学门口的路还没填平,一遇下雨天坑坑洼洼的路便积满了水,而这水便成了邻居小孩儿们玩乐的天地。我喜欢趴在阳台上,窥视孩子们的天真。“咦!”“哈,哈,哈……”肆无忌惮地用脚猛力一蹬,黄泥水便乐呵呵地飞溅起来,溅在孩子们的衣服上,溅到孩子们的脸庞上,溅进了孩子们的心坎里。那清脆的无所顾忌的笑声便划破了长空……如同往日,这一个个泥坑又迎来了两位小男孩,他们在商量着什么,而后一男孩猛地一跳,跨过了一个很宽的水坑,满脸豪气,用眼斜眯着对面的男孩,那胖墩儿似有点胆怯,接着可爱地扭了扭屁股,晃了晃双手,那份稚真使我忍不住笑出声来,…     

学会自主验证

案例比较下面每组两个分数的大小:1/2和1/3,3/5和3/4。在前面学生已学会比较1/2和1/3,为此,教师先让学生比较1/2和1/3的大小,并说明理由。接着让学生比较3/5和3/4的大小。师:猜一猜,3/5和3/4谁大呢? (少部分学生说3/5>3/4,大部分学生