职前国际中文教师全球素养：内涵、特征及培养策略

当前国际中文教育遭遇挑战,需要国际中文教师具备全球素养。基于经济合作与发展组织(OECD)全球素养框架,构建了四个维度七个能力素养的国际中文教师全球素养框架。设计问卷进行调查,发现职前国际中文教师整体水平不高、个体差异大、各能力素养发展不均衡,跨文化交际能力最佳但理解全球问题能力和国际问题意识最弱;职前国际中文教师的课程学习方式、境外实习实践、掌握的外语数量对全球素养有显著的影响。为培养具备中国特色、具备全球素养的国际中文教师,应从人格、认知和能力层面系统化培养职前国际中文教师,基于交叉融合理念设置模块化课程,拓展职前国际中文教师的国际视野并加强多元文化教学实践;增强第二外语教学,鼓励和支持职前国际中文教师到境外实习。     

抗日战争时期延安日本工农学校

抗日战争时期,八路军总政治部曾在延安建立了一所日本工农学校,这个学校是为了对被俘的日本官兵进行政治理论教育而设立的。从1941年正式成立到1945年抗日战争胜利时结束,前后五年间,这个学校培养了一批为日本的和平民主而奋斗的战士,也为中日人民友好等方面作了贡献。研究这个学校的建立和发展情况,对于了解抗日战争时期中国共产党的工作及其统战政策,加强今后中日人民友谊等都具有现实意义。我曾在这个学校工作过,现根据个人记忆及搜集到的资料介绍给读者,以供参考。一延安日本工农学校建立的背景 1937年7月7日,日本对中国发动了芦沟桥事变,这是日本法西斯军部妄图灭亡中国的既定步骤。事变之后,日本内阁举行紧急会议,调遣大批日本士兵投入中国战场     

从战俘到反侵略战士——忆延安日本工农学校

今年是世界人民反法西斯战争胜利暨中国人民抗日战争胜利50周年。抚今追昔,历历往事浮观眼前。中国共产党及其领导下的军队和人民,为反抗侵略,赢得胜利有过许多成功的创造和实践,延安日本工农学校就是其中较为典型的一例。我本人曾有幸经历这段值得回忆和纪念的岁月。     

在抗日战争的岁月里

去年是抗日战争胜利四十周年。中国人民经过八年的艰苦抗战,取得了在中国近代史上抵抗外国对华侵略战争的唯一胜利,也为世界人民反法西斯战争的胜利作出了重大贡献。这段历史,是我们不应当忘记的。我是在抗战爆发后从日本回国,在八路军中参加工作,经历了抗日战争的整个岁月。下面结合个人经历,谈谈我所了解的当时的一些情况。抗战开始后两星期,我就从东京回到上海。到达上海登岸时,发现有许多人在码头上等候欢迎什么人。事后才知道,原来郭沫若先生也坐这条船回国,他们是来欢迎郭先