运用学科渗透,展开有效生物教学

学科渗透是当今素质教育的有效载体,是提高学生综合素质的重要保证。本文从生物学科现状入手,分析生物学科与其他学科的相通之处,提出几种学科渗透的方式,并阐述学科渗透的重要意义。     

利用图像资料辅助历史学科育人的探索

图像和语言作为认知工具,本身不会导致德育后果,只有当它们与认知结合,才可能通过促进认知而释放德育功能,收获德育效果。这种间接的德育作用一定程度上影响到教师的主动性和积极性。图像资料具有强烈的视觉效应和情感信息,教师可以利用它来发挥学科的育人功能;而教师通过对自身语言的驾驭同样也能发挥课堂德育作用。我们不仅要有思考,更要有行动。     

精彩的课堂 遗憾的失误——纪连海“从《清明上河图》看北宋的城市经济”课堂教学研讨

由百家讲坛成名的纪连海老师,在2008年全国历史教学年会上为与会者演示了一节课。会后,很多教师看了这节课的光盘。本刊2009年4月上半月刊所采用的该课文字实录,基本是原汁原味儿。这节课有精彩之处,纪老师也很用心;失误同样明显,很多老师没有意识到。名人之作往往受到更广泛的关注,研究其中的优劣更具典型意义。叶小兵教授的点评已经充分肯定了这节课的成功。我们又组织了这篇研讨稿。既然是研讨,就不能回避问题,尤其是"硬伤"。教学研究同学术研究一样,争鸣只有利于繁荣和发展。     

新课程改革理念下高中生物有效教学途径探究

在新的课程标准下,各个学科都进行了改革,高中生物教学有了相应的改革。在新的课程标准要求的改革中,要求高中教师要适应高科技的教学模式和多媒体形式现代化的方式,摈弃老旧的教学观念,让学生作为课堂的主体。本文是在新课程改革的背景下对生物教学有效途径进行探究,并提出了一些针对高中生物的教学策略,希望能给生物课堂的教学探究,提供一定的借鉴。