透析虚拟语气的重点和难点

虚拟语气表示说话人所说的话不是事实,而是一种假设、愿望、怀疑、推测或建议等。做虚拟语气题目时,同学们应细心体会虚拟语气的     

让教师的课堂找到回家的路

近年来,随着课程改革的逐层深入,教师培训、教材更新、多媒体教学方式的使用等,中小学课堂教学更加关注教法、关注学生。然而,"走进教室,教师在课堂上越发努力,但学生的学习成绩不见提高,学习兴趣却与日俱减;走出教室,公开课在不断地制造‘名师’,课堂观察与课堂分析是教研活动的主流,可这些活动却似乎并没有改     

“为理解而教网络课程的学习体验

哈佛大学研究生院WIDE WORLD"为理解而教1"(Teaching for Understanding1)课程的学习于2011年10月在北京广播电视大学启动,到2012年1月学期结束,已有154名学员圆满地完成了"为理解而教1"的网络研修课程。以下刊发的一组文章是学员们分别在各自的专业及职业背景下,学习"为理解而教1"课程的深入体验,反映了他们如何将学到的国际先进的教育理念,创造性地应用于自己的教学实践,学员们的小组学习能力得到了极大的提高。这种有效的成人网络学习经验,不仅为开放大学的课程开发提供了借鉴,同时也为开放大学的网络课程营销和推广具有重要的启示。     

他山之石，可以攻玉

一、小组学习中曾遇到的困惑 由于我们的小组构成复杂,每个人的工作性质不同、专业背景不同造成了对课程的理解和需求不同;20岁以上的年龄跨度造成了思维方式的不同;“师训”、“教研”、“一线”的差异造成了课程中反思的角度、广度、侧重点的不同。以上诸多的不同造成了小组合作学习中第一个困惑：讨论中如何进行针对某一问题的深层次思维碰撞？提交一个怎样的作业才能反映出每个成员的观点和水平？