性教育应该坦然走进幼儿园

幼儿期是儿童认知和心理发展的关键期,诸如语言、动作等都处于发展的敏感阶段,包括“性”的发展。弗洛伊德认为．个体自出生至儿童期的性发展建构成为人生整个性活动的重要基础,同时也强调了幼儿期性的心理需求的重要性。     

评价教师应做到两个“结合”

一是动态与静态结合。教育过程是教师与幼儿共同进行的有各种因素参与的一种活动过程,评价教师不能只凭一次考核的结果,也不能仅凭对幼儿的一次抽查,因为不管是教师的政治业务素质、教学能力,还是幼儿各方面能力的提高,都有一个发展过程。在评价教师时,不仅要看眼前的各方面表现,还要看原有的基础和发展趋势。只要在原有基础上有进步,就应给予肯定。对幼儿也一样,只要在教师引导下,幼儿在原有基础上有发展,就应肯定教师的教育效果。二是评价的主体与客体结合,即     

幼儿教师压力的产生原因及应对策略

压力．是现代社会中每个人每天都要面对的。压力是一种刺激．适度的压力可以是动力的来源，对工作或生活有帮助。但过多的压力却会产生一些不良反应．幼儿教师的工作每一天都充满了挑战。很多老师都在喟叹工作压力大，有的老师说：一想到星期天过后又有那么多的事在等我，头都大了——。     

教学活动中幼儿对文本反应情形的探讨

文本在幼儿园中随处可见，是教师最常用的一种教学媒介。教师带着一定的教学预期选择和使用文本，希望将文本呈现给幼儿时能传递预想的主题，但幼儿对文本各种不同的反应情形往往超乎教师的预期或偏离教师的主旨，幼儿对文本反应有不同的情形，出现这些情况有其独特的原因，教师应更多地关注幼儿的反应情形并据此做出教学调整。