让快乐伴着学生成长——吉春亚老师《魔术表演》作文教学赏析

有幸观看了北京市北京小学特级教师吉春亚的四年级作文教学《魔术表演》,我感觉学生在吉老师的引导下作文是无比快乐的,又是特别有长进的。可以说:快乐,伴着学生与习作一同成长。     

让快乐伴着学生成长——吉春亚老师《魔术表演》作文教学赏析

有幸观看了北京市北京小学特级教师吉春亚的四年级作文教学《魔术表演》,我感觉学生在吉老师的引导下作文是无比快乐的,又是特别有长进的。可以说:快乐,伴着学生与习作一同成长。     

别把简单问题复杂化

[案例]某生匆匆来汇报:邢扬课堂上学布谷鸟叫,被实习老师罚抄了!师:让他过来。(半分钟后,邢扬到,一副低眉顺眼的样子。)师:布谷鸟对小朋友说什么了?邢:……师(点着他的小鼻头):布谷布谷,春光短促;布谷布谷,好好读书。众笑,邢扬脸红了。师:大家想想,小鸟儿又会对农民伯伯说些什么呢?生:布谷布谷,不借盐来不借醋,借你的小屋住一住!大家又笑。师:编得好!布谷也就是杜鹃,人们根据它的叫声起的小名,听起来多顺耳呀!你们也有小名吧?小朋友想想,还有哪些动物是这样起名的?生(甲):蝈蝈!会唱歌的蝈蝈!生(乙):知了!师:对!那依据身上颜色起名字的呢?生(…     

教者“求实” 听者“取精”

老师们都渴望欣赏优秀教师执教的公开课,希望通过公开课获取教育智慧。但老师们在听课后往往会发出这样的感叹:要是每节课都这么上,学困生会越来越多,谈何促进全体学生发展!其实,教师们的感叹含着一个明显的意思:公开课缺“实”。叶澜教授提出了好课应该“扎实、充实、丰实、平实、真实”的“五实观”。“扎实”,就是有意义;“充实”,就是有效率;“丰实”,就是有生成性;“平实”,就是有常态性;“真实”,就是课堂有待完善。叶教授认为十全十美的课作假的可能性很大。公开课是示范课,是供听课教师学习、借鉴的,是用以促进教者和听者的专业发展…     

教者“求实” 听者“取精”

老师们都渴望欣赏优秀教师执教的公开课．希望通过公开课获取教育智慧。但老师们在听课后往往会发出这样的感叹：要是每节课都这么上．学困生会越来越多．谈何促进全体学生发展!其实．教师们的感叹含着一个明显的意思：公开课缺“实”。叶澜教授提出了好课应该“扎实、充实、丰实、平实、真实”的“五实观”。“扎实”。就是有意义；“充实”，就是有效率；“丰实”，就是有生成性；“平实”，就是有常态性：     

让快乐伴着学生成长——吉春亚老师《魔术表演》作文教学赏析

有幸观看了北京市北京小学特级教师吉春亚的四年级作文教学《魔术表演》,我感觉学生在吉老师的引导下作文是无比快乐的,又是特别有长进的。可以说:快乐,伴着学生与习作一同成长。     

别把简单问题复杂化

《青海湖,梦幻般的湖》一文中有一个反问句“谁能相信这是大自然的现实,而不是大胆的梦幻呢?”一位教师改为“:谁(或人人)都相信这不是大自然的现实,而是大胆的梦幻。”另一位教师改为:“谁(或人人)都相信这是大自然的现实,而不是大胆的梦幻。”笔者认为:前者改得还较正确,但改     

让快乐伴着学生成长——吉春亚老师《魔术表演》作文教学赏析

有幸观看了北京市北京小学特级教师吉春亚的四年级作文教学《魔术表演》,我感觉学生在吉老师的引导下作文是无比快乐的,又是特别有长进的。可以说:快乐,伴着学生与习作一同成长。     

让快乐伴着学生成长——吉春亚老师《魔术表演》作文教学赏析

有幸观看了北京市北京小学特级教师吉春亚的四年级作文教学《魔术表演》,我感觉学生在吉老师的引导下作文是无比快乐的,又是特别有长进的。可以说：快乐,伴着学生与习作一同成长。