邓小平行政法治思想的逻辑结构

邓小平行政法治思想的逻辑结构就是邓小平思考行政法治问题的基本思路以及整个科学体系的内在结构。邓小平从总结社会主义行政法治的经验与教训、行政法治要民主化和制度化以及行政法治要面向国情面向世界出发，思考行政法治问题，形成了逻辑与历史相统一、民主化和制度化相统一、本土化和国际化相统一三条思考行政法治问题的基本思路。价值层面、操作层面、目标层面构成其整个体系的内在结构。从价值层面看，民主与法治是邓小平法治思想的内在价值追求。从操作层面看，邓小平行政法治思想的整个理论体系以及各个分论都具有很强的操作性。从目标层面看，实现人民民主、行政为民服务、党和国家生活民主化法制化是邓小平行政法治思想的目标追求。     

关于毛泽东探索社会主义经济建设道路的三点思考

新民主主义革命的胜利再一次证明了马克思的关于东方落后国家可以跨越资本主义制度“卡夫丁峡谷”科学设想。由于马克思所处的历史时代的局限,他不可能对怎样建设社会主义的问题作出具体回答。随着三大改造任务的完成,社会主义制度的建立,中国共产党也就不得不面临这一现实问题。以毛泽东为代表的第一代领导集体进行了艰辛的探索。可以说,毛泽东对社会主义建设的探索经历了一个曲折的发展过程。从时间线索看,1956～1966年是毛泽东对社会主义建设的探索时期。其中既有成功的经验,又有严重的失误,其失误的原因是深刻的。     

论毛泽东探索社会主义建设道路的经验与教训

新民主主义革命的胜利再一次证明了马克思的关于东方落后国家可以跨越资本主义制度“卡夫丁峡谷”科学设想。由于马克思所处的历史时代的局限,他不可能对怎样建设社会主义的问题作出具体回答。随着三大改造任务的完成,社会主义制度的建立,中国共产党也就不得不面临这一现实问题。对此,以毛泽东为代表的第一代领导集体进行了艰辛的探索。可以说,毛泽东对社会主义建设的探索经历了一个曲折的发展过程。从时间线索着,19561966年是毛泽东对社会主义建设的探索时期。其中,既有成功的经验,又有严重的失误,其失误的原因是深刻的。1956－19…     

论邓小平发展教育的思想与21世纪教育改革

邓小平发展教育思想是邓小平教育理论的重要组成部分，对我国教育改革与发展具有深远的指导意义。优先发展教育，增加教育投入；稳定教师队伍，提高教师素质；改革教育体制，提高管理水平；倡导教学改革，实施素质教育构成了邓小平发展教育思想的方法体系