论两种基本管理模式对学校管理的启示

本文论述了两种基本管理模式的含义、利弊,指出中国学校管理应把二者结合起来,做到危机中有安全,安全中有危机,这样才能激发教职工的积极性,提高教职工队伍素质,提高教育教学质量.     

试论中小学校长素质

１９９６年５月１１日 ,李岚清同志在湖南汩罗考察基础教育时说 :“一个好校长带一批好老师 ,就能办出一所好学校。”可见 ,在办学管校的过程中 ,校长的作用是多么重要。尤其是在当今基础教育由“应试教育”向素质教育的转轨过程中 ,中小学校长自身的素质就显得格外突出 ,没有高素质的校长就带不出高素质的教师 ,没有高素质的教师就教不出高素质的学生。在此 ,本文就中小学校长的素质作些探讨。一、中小学校长素质的概念有关校长素质问题 ,目前学术界的认识还不一致。比较有代表性的观点有 :北京教育学院的贺乐凡教授认为 :“校长素质是指适…     

试论学校领导班子的协调

学校领导班子所实施的领导,总是体现在计划决策,组织实施,督促检查和总结提高等管理过程中,在整个管理过程中,只有学校领导班子协调,才能使每个领导成员的才能和潜力得到充分发挥,从而取得整体大于部分之和即1 1>2的效能。然而,领导班子中的成员客观     

新课程与中小学校长培训

在阅读教学中,注重学生的“自读自悟”,就是要把学习的主动权还给学生。学生是学习活动的主体,其学习过程是有其自身规律的,对所学的一切知识,学生总要通过自己’的头脑加工整理后才能消化、理解。引导学生“自读自悟”是我国历代教育家倡导的教学思想。叶圣陶先生把学生达到“自能读书”、“自能作文”作为语文教学的最高境界。因此,在阅读教学活动中,教师应重视学生的“自读自悟”,充分尊重学生的个性,努力满足学生这种内在的学习需求,保护他们“自读自悟”的积极性,为学生提供充分的心理自由、阅读时间和畅想空间,让学生去“读”去“悟”,使他们的个性和灵性在课堂上飞扬。     

推进新课程的学校管理探索

为了推进新课程的顺利实施,中小学管理要作出相应的改革。学校管理是知识型的管理,应创新学校组织结构．转变学校管理职能,建立有效激励机制,完善有关硬件实施;学校管理是学习型组织的管理,必须营造学习型组织的氛围．建立学习型组织机制。     

大学教师心理素质研究述评

教师心理素质作为教师心理研究的重要内容,日益受到国内外研究者的广泛关注.通过对教师心理素质的影响因素以及教师心理素质与学生发展的关系两个方面的回顾,着重评析了大学教师心理素质的相关研究成果.     

推进新课程的学校管理探索

一、推进新课程的学校管理需要知识型管理在推进新课程的过程中,中小学教师、校长的知识有些是显性知识,如学科知识、管理知识等,但更有一些隐性知识,如教师以隐形的方式对学生进行管理的技能与知识,教师课堂教学中的教学机智、师生互动局面的形成与把握。新课程强调课程是经验,新课程的实施要求教师具有课程整体设计能力、课程内容选择能力、课程标准的研究能力、开发课程的能力：校长要帮助教师明确新的角色定位,支持教师引导学生变革学习方式等。