尊重学生的话语权——让学生敢说、愿说、多说、会说

在一节语文课上，教师要学生用“公”字组词，当小刚站起来回答说“公鸟”时，教师狠狠地批评了他一顿。当小学一年级学生小明在读“琦琦明白了学习的意义，从此，他发奋学习”这句话时，由于他不认识“奋”字而把这句话读成了“琦琦明白了学习的意义，从此，他努力学习”。教师听见小明把“发奋”读成“努力”，则马上说，小明读错了，要他再读一篇。于是小明就着“发奋”两字的拼音将这句话再读了一遍，但他这次把“发奋”读成了“发疯”。试想想，小刚、小明遭遇几次如此模式化的要求后，他们还敢言说、还愿言说吗——     

让学生敢说、愿说、多说、会说

教育教学过程要成为提高学生素质的过程,就不仅应重视学生内化教育影响的过程,而且应重视学生的言说,重视学生通过言说将内在精神、思想、情感的外化或者由内而外的内发过程,从而通过学生的言说来提高学生的素质。     

加强校本制度建设 提升管理团队素质

在学校管理工作中,中层管理团队发挥着执行落实、承上启下和示范引领等的作用,对学校的发展影响至关重要.目前,我区中小学校中层干部的任用主要由学校负责,在缺少对学校中层干部统一的常规上岗培训和提高培训的情况下,校长如果对中层干部只重任命,不重视培养,那么大多数中层干部很难得到管理业务素质的提高,就会成为事务主义者,以奉命行事为己任,不能创造性地开展工作.这样,学校管理工作的质量和水平必然受到影响.……     

通过学生的言说提高学生的素质

一项旨在改善边远贫困农牧区办学条件，造福各族农牧民的“牧区寄宿制学校建设工程”在新疆克孜勒苏柯尔克孜自治州启动，项目计划首批资金将于8月中旬落实到位。     

走特色之路促强师兴校——广东省佛山三中心理健康教育经验谈

时代在发展,社会在进步,我国的基础教育取得了巨大的成就,但与此同时,我们也不能忽视它的不足。那就是：片面强调了学校的知识传授功能,而对学生的心理健康教育相对放松或缺乏。这种教育上的缺陷,会带来很多消极后果。爱因斯坦说：“一个人智力上的成熟，、在很大程度上有赖于性格上的伟大。”也就是说，健康心理与聪明才智同等重要。因此，我校在培养目标的表述中，将“身心健”放在了第一位。那么，作为学校教育工作者该如何加强学生的心理健康教育，强化其素质教育功能呢？笔者认为，可从如下几方面入手。     

通过精品课建设带动课堂教学质量的提高

示范性高中精品课建设是新课程改革的必然要求,也是示范性高中建设的内在需要,它对推进素质教育的实施,提高课堂教学效率意义重大。精品课程建设要明确内容,加强管理,逐步推进,以便取得预期的效果。