课程建设的起点、要素与主阵地

学生喜欢是课程建设的起点。学生是课程实施的重中之重，让学生在课程实施中能够发出声音，让学生对课程的需求和理解拥有表达的机会，从而抒发自己对课程的感受，这样的课程才是学生喜欢的。尽管在选择之初，学生可能会被一些表面的东西所吸引，但当学生对课程有了真正的理解和认识后，选择就会更加趋于理性。这也是课程开设的准则之一--兴趣需要。     

特色课程八解

Q：NO．1特色课程是什么？特色课程有哪些类型？ 特色课程是以学生的“特需”为核心,有着独特的课程理念、目标、内容实施与评价方式的课程。一般地说,特色课程包括三个层面：从宏观上说,特色课程即学校的课程模式,如“百草园课程”等;从中观上说,特色课程即学科领域的课程集群,如“学养课程”等;从微观上说,特色课程即有特点的校本课程,如“网络文明课程”等。     

上海举办“杜邦杯”中小学生安全教育活动

为更好地关注未成年人安全,营造一个未成年人良好的道德教育环境,“时时、处处、事事关心未成年人”,上海市科普教育委员会和杜邦(中国)有限公司联合举办了2004年“杜邦杯”上海市中小学生安全教育活动。此项活动自去年在部分小学举办以来,受到了师生们的欢迎和社会各界的好评。今年将在全市的中小学中共同推进此项教育活动。     

第三届APEC青年科学节

由科技部、教育部、中国科协、共青团中央和北京市政府共同主办的第二届APEC青年科学节8月3日     

黄浦区中小学特色课程建设的实践与研究

上海市黄浦区教师进修学院在《上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究》中申报了子课题《黄浦区中小学特色课程建设的实践与研究》,并立项研究。本课题以建设优质特色课程资源的共享机制为重点,综合开发和利用本区特色课程资源,在实践研究中创新,完善学校的课程体系,通过资源共享实现区域教育的均衡发展和多样发展。     

初中项目化学习的教学设计模型及实施研究——以上海市黄浦区为例

<正>一、引言“项目化学习”是近年来教育界关注的热点,国家十分重视开展项目化学习。项目化学习对实现核心素养培育、落实立德树人根本任务有着不可或缺的支撑作用,指向核心素养的项目化学习是世界教育改革的共同趋势。为进一步提升教育现代化的水平与质量,上海市黄浦区在区域层面系统推进指向核心素养的项目化学习,引领学生走向真实的学习,推动区域学校教育高质量发展。     

以KDP三维评价促进核心素养导向的特色课程转型

在新科技革命和教育改革背景下，作为延伸课程的上海市黄浦区特色课程面临着向核心素养目标转型升级的机遇和挑战。立足十几年的探索和实践基础，区域内中小学将特色课程与跨学科课程、在地化教育、项目化学习、问题化学习等创新教育模式进行了充分融合与积极创生，并以KDP三维框架（知识的概念性理解、系统性复杂问题解决方法、真实表现）促进了特色课程从课程创新（学生喜欢的课程）到教学法创新（合作学习、探究式学习），再到教育模式创新（在地项目化学习、跨学科问题化学习）的嬗变，最终成功实现了朝向核心素养的转型升级。在此过程中，特色课程不仅凸显了学校育人特色，也作为“教育创新实验室”，引领学校核心素养导向的教育改革。