历史教学要加强与政治、语文学科的渗透

历史学科是一门内容庞杂纷繁、涉猎内容极广的学科，那么，作为构成历史的人类社会的政治、经济、文化等诸方面的内容，也决不是孤立存在、互不关联的，它们在一定范围内存在着某种内在的联系。上述特点决定着我们的历史教学也不能孤立地进行。从近几年的历史高考试题来看，文、史、哲三科互相渗透越来越强。本文拟在历史教学过程中培养历史学科能力与政治、语文科教学加强渗透的尝试，谈点不成熟的认识和体会。历史学科的能力包括分析、综合、归纳、比较、判断、概括和系统化等，其核心是什么呢？我认为是历史思维能力。因为我们学习历史、…     

课堂教学民主化与历史创造性思维的培养

课堂教学民主化"的课题研究,开始于 1998年 8月,第一阶段的研究成果──《课堂教学民主化的实践与思考》,发表于《山东教育》 1999年第 12期。第一阶段主要是研究了"课堂教学关系"的民主化。研究表明：民主化的课堂教学关系,有利于学生创新思维的培养。 1999年 8月,我们又开始了"课堂教学民主化"第二阶段的研究──"课堂教学内容"的民主化, 　　我们认为,历史教学创造性思维培养目标有两个层次。第一个层次是要求学生能够独立地认知、理解和思考历史问题,并运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理,结合历史实际进行具体地分析,…     

课堂教学民主化的实践与思考

学校是传播知识、培养能力的主要基地,也是培育创新精神和创新人才的摇篮。素质教育的核心是充分发展学生的个性,引导学生学会选择、学会思考、学会创造。　　课堂教学是实施素质教育的主渠道。在课堂教学过程中,教师和学生之间必须进行充分的信息交流,才能有效地完成教学任务。而顺利进行师生之间的信息交流,课堂气氛至关重要。课堂气氛是指在课堂教学过程中产生和发展起来的一种特定情境,是课堂教学活动赖以进行的基础。健康、积极、民主、和谐的课堂气氛,有助于课堂教学效率的提高,有利于学生素质的提高。据说,在美国,课堂教学…     

超越平庸 追求卓越——“马太效应”之我见

主人不想让自己的仆人顺其自然,而是希望他们表现得更杰出一些。主人认为,机械地按照他的意图去工作的人就是最基本的消极怠工。     

历史文本主题化探究教学策略的实践探索

为了适应新课程改革,我们遵循合作学习理论、布鲁姆有效教学理论及建构主义学习理论,在高中历史教学和学习中,实施文本主题化探究教学策略：通过阅读文本,概括主题思想,以自主合作探究性学习为主要形式,     

不以名次论高低——比值评价法简介

考试的排序功能可以帮助我们确定学生个体成绩在群体中的位置。受“应试教育”的影响，家长、教师、学生一般都比较重视学生每次考试的名次，并且用名次的升降来衡量学生学习的好坏。这种“排队”的方法严重挫伤了许多学生，特别是学生较差学生的自尊心，甚至连这些学生的家长也抬不起头来。