教育教学有效性研究——在自行探究中培养学生的创新精神

自主探究活动，是指学生在教师指导下，在开放的现实生活情景中，从生活和社会中确定研究专题，以个人或小组合作形式进行，通过亲身体验主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。它要求教师创设一种有助于探索研究的开放的情景和途径，使学生围绕某一主题活动，以类似科学研究的方     

人教版科学第二册（一年级）——《螺丝刀和螺丝钉》教学实录

通过指导学生认真细致地参与探究螺丝刀、螺丝钉和螺丝母的科学秘密的活动，激发学生科学探究的意识和兴趣。     

在科学课中通过观察发展学生的形象思维能力

现代科学表明:人的大脑可分为左右两个半球,左半球主管语言、逻辑数字的运算加工,而右半球则主管音乐、美术、空间的知觉辨认。从思维角度看,即人的左脑主管抽象思维,而右脑则主管形象思维。人的思维活动往往是通过左、右脑机能的"谐振"来完成的。教育的根本目的,在于最大限度地开发学生大脑的功能,培养能力。这里所说的大脑的功能应既包括左脑的功能,也包括右脑的功能;这里所说的能力理应既包括抽象思维能力,也包括形象思维能力。培养学生的思维能力,是小学科学课教学的主要任务之一。而在以往的教学实践中,存在这样一个误区,即     

教育教学有效性研究——在自行探究中培养学生的创新精神

自主探究活动,是指学生在教师指导下,在开放的现实生活情景中,从生活和社会中确定研究专题,以个人或小组合作形式进行,通过亲身体验主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。它要求教师创设一种有助于探索研究的开放的情景和途径,使学生围绕某一主题活动,以类似科学研究的方式去主动获取知识、应用知识、解决问题,从而使学生创新精神的培养和发展有切实的落脚点。知识的获取是容易实现的,而创新精神的培养就必须让学生在自行探究中真刀真枪地去进行科学探究。在实际的教学中如何真正体现?通过平时的教学实践,我有了一些体会。     

“探索铅笔的奥秘”教学设计与评析

[教学目标]1.通过指导学生探究笔的奥秘,培养学生探究的兴趣。2.通过探究活动,培养学生初步自主探究问题的能力——能自己发现、确定一个探究的问题。自己想办法研究,并能与同学交流探究的结果。3.通过探究活动,知道铅笔芯的粗细(软硬)、颜色深浅与铅笔杆上“H”“B”之间的联系。     

人教版科学第二册(一年级)《螺丝刀和螺丝钉》教学实录

[教学目标] 1.通过指导学生认真细致地参与探究螺丝刀、螺丝钉和螺丝母的科学秘密的活动,激发学生科学探究的意识和兴趣。