创编·回归·实效

在在教学单元例题图时,农村小学及没有多媒体的教师无法用简笔画代替这类情境,更没有时间把例题情境图画下来。如何充分利用好例题情境,激发学生探究热情？下面以西师版小学数学二年级教材第58页例1的两个不同教学片段为例来说明。     

小学数学课堂教学要立足需要,注重实效

新一轮的基础教育课程改革似和煦的春风吹进小学数学课堂, 使教学发生了许多可喜的变化。但是,一些非数学化的课堂教学现象也随之而来:热热闹闹的课堂却迟迟不能转入正题,“精彩”之余学生没有多少数学的体验和感悟……为保证学生在生动、具体的情境中经历数学知识的形成过程,真正实     

《连加连减》教学设计(一)

教学内容西师版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》一年级(上册)第41～43页。教学目标1.通过情境图,引导学生结合已有的生活经验参与探究,体验连加连减的含义,掌握连加连减的计算顺序。2.经历观察比较过程,鼓励学生提出数学问题,培养学生初步的解决简单数学问题的意识和能力。3.在学习活动中渗透用数学的意识,培养学生学习数学的兴趣。教学过程一、创设情境,初步感知“小机灵”是个善于留心观察的孩子,在生活中他发现了许多数学问题。他很想和同学们挑战,你们愿意和他比一比吗?【评析:教师运用谈话法为全班学生引进一个虚拟的竞争对手,…