寻找“生成”的“生长点”

作为一个动态的不断发展推进的过程,数学课堂教学既有规律可循,又有灵活的生成性和不可预测性。因此,课堂教学中无时不在生成教学资源,教师应正视课堂教学中的每一个细节,善加利用,及时生成。通过长期实践,笔者发现可从以下几个方面建立“生成”的“生长点”：     

浅谈高架桥施工质量控制中的几个问题

时代的发展带动经济的发展,高架桥在城市中已经越来越常见,其施工质量也就显得更为重要了,科学技术的不断进展带来了新的施工工艺和新的施工材料等。对于城市内的高架桥,在注意质量的同时还要兼顾高架桥的外观与环境的和谐程度。安全运营要求的提升使得对施工质量的控制要求更为严格,只有控制好高架桥的施工质量才能建成一座质量高、外形美观、耐久性强的高架桥。     

谈学生提问能力的培养

提出问题指通过对情境的探索产生新问题或解决问题过程中对问题的再阐述。“提出问题”能培养学生发散灵活的思维。强化解决问题的技能,拓展其数学感知,丰富和巩固基本概念的理解。学生提出问题的能力需要教师长期加以引导才能形成,在实际的实施过程中,教师要注意以下策略：