如何激发艺术类学生的数学学习动机

学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量.只有极大地激发学生学习的动机,才能调动学生学习的积极性,才能提高学习质量,使学生在自觉主动、深层次的参与过程中,实现发现、理解、创造与应用,在学习中学会学习.     

如何激发艺术类学生的数学学习动机

学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量．只有极大地激发学生学习的动机,才能调动学生学习的积极性,才能提高学习质量,使学生在自觉主动、深层次的参与过程中,实现发现、理解、创造与应用,在学习中学会学习．而艺术类的学生一般都有重专业轻文化的心态,特别是对数学这一学科,现行的教材严谨、呆板有余,生动、活泼不足,     

高中数学合作型学习探究

高中阶段的学习是学生整个学习生涯中一个关键的环节,这一环节对于学生的知识能力结构的完善、自主学习能力的提高、创新学习的健全和完善具有重要的意义．创新学习方式是落实新课改的重要措施,培养高中学生创新、实践能力是整个高中数学教育的核心内容．当前学校采用的自主学习、探究学习、合作学习等现代学习方式中,一般采用较多的是合作型学习方式．合作型学习是在学生相互信任,有明确的责任分工的基础上才能完成的互助性学习,它有助于学生提高数学成绩,真正实现每个学生能力提高的目标．     

中学数学教学中实施素质教育的探索

本文着重从摆正师生的关系,创设多边和谐交流学习氛围;合理布局课堂教学结构,优化教学方式,克服传统的教学“误区”;加强非智力因素的挖掘,培养学生良好的数学素养这三方面提出了中学数学教学中实施素质教育的若干看法。     

如何提高艺术类中职学校数学教学质量

中职学校数学教学内容多,其抽象性、概括性、逻辑性等都比较强,而艺术类中等职业学校的学生因其入学时起点相对较低,数学基础一般较差的,因而许多学生对数学学习望而生畏,怯而止步．对于偏重于学习专业的艺术类学生来说,教师在数学教学过程中一定要突出实用性,激发学生的学习主动性,通过各种途径提高数学课堂教学质量．     

中学数学教学中实施素质教育的探索

本文着重从摆正师生的关系,创设多边和谐交流学习氛围;合理布局课堂教学结构,优化教学方式,克服传统的教学"误区";加强非智力因素的挖掘,培养学生良好的数学素养这三方面提出了中学数学教学中实施素质教育的若干看法.     

工商银行和中国银行盈余质量的比较研究

选取具有一定可比性的工商银行和中国银行作为样本,以盈余质量为切入点,定量评价了盈余的持续性、结构性、变现性、成长性和获利性这五大本质特性,再通过横向比较、纵向比较以及综合评价后发现,两家银行盈余质量的结构性较好,其中工商银行的盈余质量要优于中国银行。但工商银行核心盈余增长率的变异系数最大,核心盈余的增长不够稳定;而中国银行核心盈余现金保障率的变异系数最大,需要关注其变现能力。