图示法在语文教学中

散文讲求意境,蕴含着艺术形象。其特点是“形散神聚”。图示将展示“神”统帅材料的特点,即抓住线索,描绘文章的脉络及材料的组织安排。例如讲《猎户》时,就可画出人物行踪轨迹图。     

浅谈美术“双基”教学中的德育渗透

就美术基础知识本身,没有德育因素可言。那么如何挖掘美术基础知识中间接的德育因素,使德育在基础知识教学之中有机渗透呢?我体会,必须准确无误地完成基础知识教学,同时抓住基础知识与德育的最佳结合点,自然地渗透。巧妙地抓住基础知识与德育的关联点,     

绘画比例教学述要

<正> 绘画,是美术教学的一个重要组成部分,而“比例”又是绘画必须的要领。搞好绘画“比例”教学,能把外在的知识、技能内化于学生身心,从而提高其智力。因此,弄清“比例”的性质,正确地运用“比例”将不失为绘画教学的一条捷径。须知,结构形象靠“比例”构建;构图安排靠“比例”完成。可以说,离开比例就无从绘画。只有会比才能会画。“比例”是绘画教学     

谈谈我的“文言典型例句讲读法”

典型例句是指文章中既能突出中心思想,又具有特殊语法功能(指文言词法、句法)的句子。一篇文言文,无论是在叙述事件,还是阐明道理,都是以句子为单位,一句一句地陈述或论说的。而作者为了使事件描绘得具体生动,使所论述的道理严密透辟,往往对句子要反复加工润色,使之文情并茂。这就要运用些陈述     

浅谈美术教学中的师生素质及提高

各学科的教学目的都是为了教给学生知识,培养能力,提高素质,小学美术教学也如此。值得注意的是:提高学生素质离不开教师的“教”。教学是“双边活动”,教师主导和学生主体的配合是缺一不可的,古代《学记》中提出的“教学相长”就是这个道理。在短短的四十分钟内,教师在教给学生知识技能的同时要培养学生的能力,实现一切为了学生发展的总目标。这就要求教师除具备其它学科教师共有的素质外,还要有较强的专业基本功     

刍议拓宽美术欣赏教学思路

美术欣赏在审美教育中占有重要地位。老画家王琦先生说过：“美育是要通过教孩子欣赏好的艺术作品而懂得什么是美。”美术欣赏教学方法切忌千篇一律,要大胆创新。１９９９年第一期《中国美术教育》登载的《介绍一堂美国人上的美术课》就是一个很好的启示。此课虽大体上接近“自由型”,但在各方面都有创新。教法设计上,教师采用红色、黄色的心形纸片分别发给学生,做到了面向全体学生;让学生贴出自己最喜欢、最不喜欢的画,还要说出道理,激发学生充分发表自己的观点,从中体味和发现美,调动了学生学习的积极性。特别是教师“亲和的态度…     

浅谈“定语后置”句的译释

《察今》中“楚人有涉江者”一句的译文诸多版本不一: ①“楚国有个渡江的人”(《中学语文教学参考书》1983年版) ②“在楚国人中有个渡江的人” (《课文注评》广西教育出版社1987年版) ③“有个渡江的楚国人” (《中学语文教学参考书》1991年版) 就此,对定语和中心词的关系以及多项定语的排列次序问题做如下阐述: 一.定语和中心语的关系定语一般放在被它限制、修饰的中心词之前,这