巧用哲理培养学生健康的心理素质

一、对学生进行心理健康教育的必要性和紧迫性 心理素质是人的整体素质的重要组成部分,任何人想获得成功都必须具有健康与良好的心理素质.现在的中学生基本上是独生子女,从小生活在父母的百般呵护中,人生阅历与人生经验的相对缺乏使他们在直面真正的实际生活时往往手足无措、顾此失彼,若得不到及时的心理调适与疏导,极易产生心理上的偏差与失落,进而诱发严重的心理问题.报刊报道的以及发生在我们身边的青少年学生逃学、违法犯罪甚至自杀的行为便是明证.因此,我们急需对学生进行心理健康教育,培养学生稳定的心理素质,尤其要培养学生自尊、自信、自立、自强等心理素质,这既是一个人心理素质中决定性的因素,更是新世纪人才必备的品质.     

英语教学中渗透思想教育的思考与探索

《基础教育课程改革纲要》中明确提出：新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”，“具有社会责任感、努力为人民服务”，“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识”．“具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人”。因此，遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中是英语教师应当承担的责任与义务。英语新教材具有鲜明的时代感，融知识性、科学性、     

引发课堂教学评价偏差的"人为因素"控制

一直以来,课堂教学评价的重点在于对课堂教学各项评价指标的细化,着力于各项评价指标在课堂教学中的实现及实现的程度,而对评价者自身的知识构成、责任心、情感和利益冲突等影响评价结果的"人为因素"缺乏有效的控制.提出课堂教学偏差"人为因素"控制的措施.