从考生答卷存在的主要问题谈如何有效复习——以全国卷Ⅰ主观题为例

2007年高考试卷分为全国卷和地方卷两大类,陕西省文科考生使用的是文科综合能力测试全国卷Ⅰ。笔者参加了一年一度的高考评卷工作,感悟颇多,既有对全国卷Ⅰ历史试题的,也有对考生答题情况的。前者,谈论的人很多,且不乏高见,故不再赘述;后者,反映了考生的学习情况,但与我们的历史教学有着千丝万缕的     

历史教学要“眼中有人”

缘起写下这个题目是由最近在高一年级的一次课堂教学中的随机性口头调查引起的。我在讲抗日联军时,因为学生在初二时学过,随口问了句:抗联历史上最著名的英雄是谁?回答者寥寥无几。我突然意识到学生可能把杨靖宇将军已经淡忘了,便马上在课堂上进行了口头调查,结果让我大吃一惊:我所带的高一年级五个班学生中(每班约63人,总数315人左右)知道杨靖宇将军的人数由少到多分别是5、7、11、     

历史的反差与反思——对“人民解放战争”的教学思考

这篇文章有情有理,发人深省。历史是已经发生的过去,不能改变,但是,我们对历史的认识是随着时间的推移而变化的。要培养学生的历史思维能力,教师的思维就不能僵化。现在提倡以人为本、建设和谐社会,提倡多元文化,那么,历史认识就应当允许多元、多角度。历史课堂不能与现实生活背道而驰。加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解,也是历史课程的目标。在求真、求实的同时,如何使学生关注中华民族的历史命运,这篇文章体现出中学历史教师的深度思考和社会责任感。另外,从文章中读者也可以感受到作者阅读的广泛。     

专题16 近代以来西方的思想文化与科学技术

复习目标导航 本专题内容在现行教材中所占的篇幅并不很大。在人教版世界近现代史教材35节必修内容中仅有上册第一章第三节、第二章第四节、第五章第一节和下册第六章第一节等四节篇幅，只占总量的11％；在2005年《考试大纲》世界史部分所列的75个考点中，本专题内容只有4个。占5．3％，与政治史、经济史相比，稍显单薄。但这丝毫不影响本专题在高考考查中的重要性：二是每年都有试题出现在不同类别的试卷中。二是历史新课程改革采用了从人类文明演进的角度评析历史的新历史观念，以其为指导，文化史在实验教材中的比例提高到了1／3，这对高考命题肯定会产生一定的影响。三是从历史作用看，它是推动近代以来世界政治、经济发展的思想和科学基础。四是从教材之间的联系看，近现代西方思想文化和科学技术是中国近现代文化产生和发展的重要来源。五是从我国现实发展需要看。近现代西方思想文化还是我国构建现代公民社会重要的思想资源，适合文综试题从现实问题出发的命题特点。     

寻找中国的DNA

日月经天,江河行地。一个民族最初的政治制度选择,在很大程度上塑造着一个民族的精神面貌,影响着一个国家的发展轨迹和文明进程。当我们探求中华民族历史命运的时候,我们只有真正厘清了中国古代政治的发展脉络,才能知晓中国为什么从农业时代的优等生变为工业时代的差等生,才能理解中国为什么伟大而又为什么落后,才能读懂中国当下的政治选择...     

让思想的光芒照耀历史课堂

思想是历史课堂的灵魂，思想决定形式，思想决定内涵，思想决定深度，思想决定高度！高效能的历史课堂应该是：有思想的教师身后，跟着一个个更爱思想的学生，从而思考如何思考、思想什么是思想，成为整个课堂的生成之酶、长华之酶。思想在哪里？本刊特的研究员、著名特级教师郭富斌和他的同事张艳在《让思想的光芒照耀历史课堂》一文中告诉人们，思想其实就在普普通通的常识里，就在身边的历史和现实生活里，那么，如何让思想的光芒照耀历史课堂呢？文章援引生动事例条分缕析娓娓道来，读来发人深省，读者朋友倘借此霍然掀开了自己那款曾开启过的思想之窗，惊见更广阔的别一重天，岂不更好！     

从价值取向看2005年高考文综历史命题的得失

高考命题中有五个命题难点问题,首当其冲的是命题的价值取向与学科知识取向的矛盾。从2005年高考文综全国卷Ⅲ的历史试题看,命题人做了一些尝试,既有成功,也留下了一些遗憾。命题的成功之处 1.试题主题鲜明,时代气息浓厚。 2005年试题有两个主题:一个是社会和谐;一个是人的解放。三组选择题都与社会和谐有关。选择题第一、二组呈现的是不同文化之间的和谐,它直接揭示的主题     

历史科

5、用焦炭作燃料冶炼金属,始于 A、战国 B、西汉 C、北宋 D、明朝本题要求考生确认我国最早使用焦炭作为冶金燃料的时间,主要考查考生记忆与知识系列化的能力。本题干设计简洁明确,备选项涉及内容广泛,时空跨度较大,共跨四个章节,有一定的综合性和专题性。考生解答本题须采用逐项排除的办法:战国用木炭冶金,西汉开始用煤,北宋普遍使用煤,只有明朝才开始使用焦炭,正确选项为D。答案错误主要集中于B、C两项,错选的主要原因一是考生对经济类问题掌握较差;二是部分考生缺乏生活常识。对煤和焦炭两种     

《欧洲宗教改革》教学漫谈

闫骤：我曾就选修一《历史上重大改革回眸》中《欧洲宗教改革》一课的教学问题作过专题调研,老师们的普遍反映是“知识难,理解难,容量大,概念多,不好把握”。究其原因,一是由于东西方文化的差异,不仅学生,甚至老师对欧洲古代历史比较陌生,     

在苏联这面镜子里我们看到了什么

苏联小说《古丽雅》中说,人有四个高度,中学为第一高度。中学生的高度在很大程度上取决于教师的高度,中国教育最大的问题是不合格的教师教出不合格的学生。我们需要一大批真正的“明师”——明白之师,明辨之师,明天之师,作为人类文明传播者的历史教师,责无旁贷。