彼此对应的普遍性与方法论意义

函数关系是数学中的一个极为一般的关系。函教关系的本质就是对应。对应的两个方面可用彼和此来表示。它们是事物和过程内部相辅相成的两个方面。物理学、化学、生物学在表现着对应;社会运动和思维运动也在表现着对应。对应关系又有众多的方法论意义。因此,彼此对应乃是物质世界的一个普遍规律。应当把它纳入到辩证法和规律体系中。     

谈谈彼此对应与对立统一、标由本定的“联系”与区别

彼此对应与对立统一、标由本定一样都是物质世界的普遍规律,但由于它们都是 人们对对于物质世界的具体联系和特殊关系的概括,是最抽象最一般的关系,因而它们本身是没 有什么联系的。不过,它们的那些具体的表现形式却是紧密地联系着的。但是,具体的表现 形式间的联系并不能掩盖了它们之间的区别。彼此对应是具有独特内容和方法论意义的一个 普遍规律。     

利用规律的实质探析

规律是可以为人所利用的,但国内有的哲学论著认为“利用规律”就是“创造条件使客观规律向着有利于人的方向起作用”的说法却是欠妥的。规律只是一种关系,是人对应物质世界的事物、现象、过程所作出的一种概括和建构,因而它并不能起到什么作用。所谓利用规律,实际上主要是人根据规律去判断未知,以规律为指导去认识新规律,以客观规律和人的目的为根据去确定实践和认识的新方法。     

高校思想教育核心问题的思考

对大学生进行思想政治教育 ,应当以什么教育内容为核心呢 ?1 999年下发的《中共中央关于加强和改进思想政治工作的若干意见》已提出“要把理想信念教育作为核心内容”。从目前我国大学生的思想状况看 ,也应如此。笔者长期在高校工作 ,以笔者之见 ,由于我们对于青年学生怎样才能够树立起远大的理想志向这一问题还缺乏深入的讨论 ,以致对于树立远大的理想志向需要进行些什么内容的教育这一问题 ,还未形成一种较为正确的共识。鉴于此 ,笔者想谈谈自己的一点看法。理想 ,国内有的辞书的解释是 :“人们所向往、所信仰、所追求的奋斗目标。”国内…     

人生价值的动力问题追溯

:人生价值与决定它的因素的关系表明 ,一个人要使自己的人生有较大的价值 ,就必须做到勤奋 (学习、工作 )。但要勤奋 ,就要有动力。什么可以作为动力呢 ?一些学者强调要有兴趣 ,还有许多名人则强调要有理想志向。兴趣与志向都是动力 ,因而有了兴趣后还要争取有志。从中外历史上的一些杰出人物成长的历程看 ,以历史上或现实中的杰出人物为榜样 ,认真学习 ,效法他们的志趣、行为、品格是树立远大理想志向的一条有效途径     

规律=人对必然的认识辨析

哲学界早已有人指出不能把规律等同于必然性,但因为这种等同而导致的认为规律有强制力的观点却未得到纠正.其实,规律只是一种关系,是人概括或对应必然联系作出的建构,也是人对于必然的认识,因而它的建立有人的意志的作用.人认识规律除了要发现必然的联系,还需要对联系进行了思维加工.人一旦掌握了规律,不仅能够利用必然实现目的,而且还能通过改变根据和条件,使某些不利于人的必然不再出现,还可通过自己的行动造成新的必然.     

本质、规律非实在论

把本质、规律理解为实在并不符合人类揭示的本质、规律的实际。本质是事物、现象或分子、元素所属于的类 ;规律是相互联系着的两方面因素的本质之间的关系。这两者都属于一般 ,而非实在。它们都是人在接受物质世界信息的基础上的建构 ,其客观性只在于它们与物质世界的事物、现象、过程相对应着 ,事物、现象、过程也在表现着它们。因此 ,我们的认识不仅需要有发现 ,而且需要有发明。至于实践则既不能指望规律能给我们以什么实际的帮助 ,也不必担心受到它的惩罚。