中学生化学实验能力评价实施程序探析

化学实验能力活动表现评价不仅能评价学生知识技能的掌握，更重要的是能通过对学生表现的观察、分析，评价学生在实验探究能力、创新能力、运用实验方法解决实际问题的能力等方面的发展情况。初步探讨了中学生化学实验能力活动表现评价在中学化学教学中的具体实施：明确评价目的→设计实验活动表现任务→选择评价者和评价工具→制定评价指标→实施评价→提出改进计划。     

《社戏》教学案例与反思

正《社戏》以"社戏"这一江南水乡文化活动为线索,表现了"我"的一段童年生活经历。课文通过"我"和小伙伴们夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节的描写,展示了"我"的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡生活经历。与旧大纲相比,新课标更突出了学生的心灵品悟和个性解读。新课标指出:"阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。"在以往的教学设计中,大多数人     

实验教学中高耗低效现象的分析和对策

当前,化学实验教学中存在黑板实验、演示实验模式陈旧、探究实验有效性差、分组实验缺乏挑战性等一系列问题,可归结为“高耗低效”。在探究“高耗低效”现象的症结时,把目光投向实验教学模式的改革,它帮助找到解决实验教学中“高耗低效”现象的对策。     

让每一位教师感觉自己不简单

在学校里,评选优秀教师是很自然的事儿,希望得到别人的认可更是一般人最基本的心理需求。对于评选优秀,我一直有自己的看法:人无完人,没有哪一个人是尽善尽美的。受名额的限制,被评上优秀的教师毕竟是少数,平心而论,有些没有评上的教师也挺优秀的。如何让这一部分教师也有满足感,使他们不会因为评选而变得消极,是我用心思考了无数遍的问题。     

父母教养方式与儿童社会性发展

家庭是儿童社会化的起点,家庭因素中,父母教养方式对儿童社会化进程起着尤为重要的作用。研究表明,权威型、娇宠型、专制型三种教养方式中,权威型教养方式对孩子的发展最有利。另一方面,孩子的特点对父母的教养方式有反作用,二者是交互影响的。     

拟人隐喻的语篇视角——从朱自清的《春》看拟人隐喻

拟人历来是修辞学研究的对象。论文从认知语言学的概念隐喻理论出发,对朱自清的《春》中所有的拟人隐喻进行详细的分析,探讨拟人隐喻在语篇构建中的作用及其认知解读功能,如认知阐释功能和语义连贯功能。     

与学生一起快乐成长

著名教育家陶行知先生说过：在生活里找教育,为生活而教育。他强调的是学生必须与生活、社会相融,才能成为一个真正的高素质的人。与学生共同成长,快乐的成长,既是课标的要求,也是教师保持一颗年轻的、求知的心的需要。让我们一起走进数学,与学生一起享受快乐。     

精彩缘于真爱

曾有一位特级教师提出这样一个问题:教师应从学生身上找到一种什么样的感受?还是这位老师,他是这样回答的:应找到情人般的感觉,应有一日不见如隔三秋之感。这句看似玩笑的话实则道出了教育的灵魂——真爱每一个学生。叔本华曾经说过:"生命是没有意义的,除非有工作;所有的工作都是辛苦的,除非有知     

反思性教学在中学化学教学中的应用

自20世纪80年代以来，“反思性教学(reflective teaching)”已引起了西方越来越多国家的关注，并很快影响到了西方世界以外的各国教育。可以说，“反思性教学”和“反思型教师教育”现已是国际教师教育改革的一个重要方向。我国《基础教育课程改革纲要》(试行)也强调建立促进教师不断提高的评价体系，尤其强调教师对自己教学行为的分析与反思。可见，反思也已成为我国教育改革对教师的要求。