职校教师知识质量分析维度构建

教师知识质量的一般描述太过笼统,难以对教师知识质量作出客观评价;从具体描述进行分析,一维视角难免有些偏执,不利于对教师知识做全面把握,多维视角又容易陷入无休止的重复,在实践中难以操作。结合职校教师知识的特殊性,教师知识质量分析框架包括五个维度:良好的基础、结构性、复杂性、情境性、知识表征方式。     

项目课程视野下教师知识结构的重建

结构主义是项目课程改革的核心理念。借助课程结构的思维方法,可将教师知识分为学科结构和工作结构。教师知识的学科结构难以适应课程改革的需要,同时,也阻碍着教师专业发展。教师应该抓住课程改革的时机,实现学科结构向工作结构的有效转化。     

美国职业教师EFE发展和研究模型

美国职业教师早期实地经验(EFE)发展与研究模型是职业教师职前培养的实施规范.该模型是通过对1988-2008年相关文献的分析和重构提出的,它包含四个重要组件:EFE的基础、EFE的组织、EFE的实施、EFE的评价.借鉴美国EFE模型的经验,我国构建职前教师教育方案应总结和归纳教师教育专题文献；长期规划教师教育方案;加强大学与职业学校的合作管理；注重学生个性化发展.